Pédagogie d'expression ludocréative : postures d'enseignement et développement des compétences langagières des élèves allophones

This paper results from the observation of a class for allophone students in Geneva. The teacher of this class puts forward the pedagogy of ludocreative expression, which is the main subject of my research. Investigating the use of games and creativity in the classroom along with the role of the teacher the paper analyses in which ways the teacher manages to enhance the language skills of allophone students. Demonstrating how to implement this pedagogy and shedding light on the different stages to achieve its full enactment, this paper discusses the consequences of this pedagogy for both the teacher and student body. It includes fun activities shared between the students and the teacher as well as workshops to foster both collective and individual expression. Before starting, the students share ideas in smaller groups to reach their full potential creatively. The workshops are about art, scenography, music, physical expression or culture for instance. The students' productions become the learning materials that the teacher uses for the class as a whole. ; Ce mémoire résulte de l’observation d’une classe d’accueil d’élèves allophones à Genève, dans laquelle l’enseignante pratique la pédagogie d’expression ludocréative. À la lumière des recherches concernant l’usage du jeu en classe, la créativité et les apprentissages, puis l’agir professoral, il propose une analyse des différentes postures adoptées par l’enseignante, permettant de développer les compétences langagières des élèves allophones. À travers l’exposition précise des étapes de la mise en œuvre de cette pédagogie, il retrace ce que cela implique chez l’enseignante et ce que cela génère pour les élèves. Après un espace ludique partagé entre enseignant et élève, s’ensuit une aire d’expression, où les élèves sont invités à collaborer pour créer en petits groupes. Ces aires d’expression sont variées (art, scénographie, musique, expression corporelle, culture). Les productions des élèves constituent alors les supports d’apprentissage que l’enseignante ...