نبذة مختصرة : This study seeks to address a gap in our understanding of how corrective feedback (CF) influences second language (L2) learning by examining the specific impacts of oral and written CF on acquiring the third person singular -s in the simple present tense. The study examines these effects on both explicit and implicit knowledge. The research was conducted in five intermediate adult English as a second language classrooms in Peru ( N = 101), using a pretest–posttest design with one control group ( n = 24) and four experimental groups: oral recast ( n = 21) oral metalinguistic CF ( n = 18) written direct CF ( n = 16) and written metalinguistic CF ( n = 22). The results revealed no significant difference between oral and written CF; however, differences were observed based on measurement types and CF subtypes used. This study's findings carry theoretical and pedagogical implications, contributing valuable insights to both second language writing research and pedagogy. ... : تسعى هذه الدراسة إلى معالجة فجوة في فهمنا لكيفية تأثير التغذية الراجعة التصحيحية (CF) على تعلم اللغة الثانية (L2) من خلال فحص التأثيرات المحددة للتغذية الراجعة الشفوية والمكتوبة على اكتساب صيغة المفرد للشخص الثالث في الزمن الحاضر البسيط. تدرس الدراسة هذه التأثيرات على كل من المعرفة الصريحة والضمنية. تم إجراء البحث في خمس فصول لغة إنجليزية متوسطة للبالغين كلغة ثانية في بيرو ( N = 101)، باستخدام تصميم ما قبل الاختبار اللاحق مع مجموعة ضابطة واحدة ( n = 24) وأربع مجموعات تجريبية: إعادة الصياغة الشفوية ( n = 21) CF اللغوية الشفوية ( n = 18) CF الخطية المباشرة ( n = 16) و CF اللغوية المكتوبة ( n = 22). كشفت النتائج عن عدم وجود فرق كبير بين CF الشفهي والكتابي ؛ ومع ذلك، لوحظت اختلافات بناءً على أنواع القياس والأنواع الفرعية CF المستخدمة. تحمل نتائج هذه الدراسة آثارًا نظرية وتربوية، مما يساهم برؤى قيمة لكل من أبحاث الكتابة باللغة الثانية وطرق التدريس. ...
Processing Request
No Comments.