El aprendizaje cooperativo en las asignaturas de Matemáticas

El fracaso de los alumnos en las asignaturas del área de matemáticas y su alto grado de abandono y desmotivación resulta cada vez más preocupante. Esto es debido, en gran parte, al bajo nivel de conocimientos previos, a los métodos de estudio utilizados por los alumnos, a métodos de enseñanza tradicionales que no involucran al alumno y en los que el alumno no se siente implicado, y a la dificultad de conectar los conceptos abstractos aprendidos en dichas asignaturas con el mundo real. Con el objeto de solventar los problemas con los que nos enfrentamos los profesores del área de Matemáticas, buscamos entre los nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje, decantándonos por el aprendizaje cooperativo, por ser una de las técnicas mejor documentadas y sobre la que más se ha investigado obteniendo excelentes resultados. En este sentido, el proceso de convergencia europea en el que nos vemos inmersos representa una oportunidad para darle la vuelta a la situación debido principalmente a los grandes cambios que implica en los planteamientos de la enseñanza y a la búsqueda de una formación integral de los alumnos, que nos permite, además, desarrollar diversas competencias en el aula. En este artículo se presentan dos experiencias de Aprendizaje Cooperativo desarrolladas en sendas asignaturas del área de Matemáticas de la misma titulación (Ingeniero Técnico Informático de Sistemas) durante el curso 2006-2007 en la Universidad Europea de Madrid. Se aplicó el aprendizaje cooperativo con grupos formales en una asignatura en su totalidad, Álgebra Lineal, y en otra, Análisis Matemático, se intercalaron clases expositivas tradicionales con actividades de aprendizaje cooperativo. En ambos casos, los métodos de evaluación reflejaron adecuadamente la aplicación de las nuevas técnicas ; SIN FINANCIACIÓN ; No data 2007 ; UEM