SURDEZ E VISUALIDADE NO ENSINO DE HISTÓRIA: UM ESTUDO DE CASO DE PESQUISA-AÇÃO ; DEAFNESS AND VISUALITY IN THE TEACHING OF HISTORY: A CASE STUDY OF ACTION RESEARCH

O ensino nas escolas bilíngues para surdos, devido à s especificidades dos alunos atendidos, cuja comunicação ocorre, principalmente, por uma língua gestual e visual, vem lançando mão de recursos visuais em sala de aula. Este artigo discute o uso desses recursos nas aulas de História, com base em pesquisa realizada no ano de 2017, em uma escola de surdos em um município do Rio Grande do Sul. Esta investigação utilizou como metodologia a pesquisa-ação, com o objetivo de testar metodologias e recursos didáticos para o ensino da disciplina de História em turmas de alunos surdos. Explorou-se o uso de recursos visuais para o ensino de História – imagens, vídeos, colagens, maquetes, etc. – com base em discussões da área dos Estudos Surdos que compreendem a experiência visual como base da cultura surda. Compreendeu-se, enquanto resultados, que há diferentes modos de usar recursos visuais, que as imagens não podem estar isoladas do conteúdo discutido em sala de aula, ao contrário, precisam estar contextualizadas para que os alunos surdos consigam se apropriar do conhecimento histórico. ; Teaching in bilingual schools for the deaf, due to the specificities of the students served, whose communication occurs mainly through a sign and visual language, has been using visual resources in the classroom. This article discusses the use of these resources in History classes, based on research carried out in 2017, at a school for the deaf in a city in Rio Grande do Sul. This investigation used action research as a methodology, with the objective of to test methodologies and didactic resources for the teaching of History in deaf students. The use of visual resources for teaching history was explored - images, videos, collages, models, etc. - based on discussions in the area of Deaf Studies that understand visual experience as the basis of deaf culture. As results, it was understood that there are different ways of using visual resources, that images cannot be isolated from the content discussed in the classroom, on the contrary, they need to be contextualized so that deaf students are able to appropriate historical knowledge.