نبذة مختصرة : El presente trabajo investigativo se desarrolló en el marco de la ampliación de la oferta educativa de la Universidad Popular del Cesar, para lo cual crea preliminarmente 2 programas; en nivel técnico y tecnológico, en el área acuícola, desarrollados bajo el enfoque de competencias, y metodología de oferta a distancia. El objetivo principal fue el desarrollo de un diseño instruccional aplicable a los procesos formativos de programas académicos creados bajo las premisas anteriormente mencionadas. Metodológicamente el trabajo se ejecutó realizando un análisis y caracterización completa del entorno y área formativa, definiendo las condiciones en que sería implementado, bajo esa perspectiva se estructuraron las competencias en los diferentes componentes de formación, se definieron los contenidos mínimos para cada uno de ellas, estableciendo las estrategias en términos de mediación y enfoque didáctico, que requirieron la construcción de instrumentos que dinamizaran la planificación del proceso formativo y evaluativo. En consecuencia, de lo anterior, se puede afirmar que el principal logro de la presente investigación se ve reflejado en las instancias enmarcadas dentro del accionar académico, dinamizadas por una mediación pedagógica acorde a entornos formativos virtuales, con aplicación de estrategias didácticas orientadas a los componentes: organizacional, pedagógico, comunicativo y tecnológico. ; Universitat Oberta de Catalunya UOC ; ESTADO DEL ARTE DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA RESULTADOS ALCANZADOS CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS ; Maestría ; The present research work was developed within the framework of the expansion of the educational offer of the Popular University of Cesar, for which it preliminarily creates 2 programs; at the technical and technological level, in the aquaculture area, developed under the competency approach, and distance offer methodology. The main objective was the development of an instructional design applicable to the training processes of academic ...
Relation: CABERO, J., DUARTE, A. y BARROSO, J. (1989): La formación del profesorado en nuevas tecnologías: retos hacia el futuro, en FERRÉS, J. y MARQUÉS, P. (coods): Comunicación educativa y nuevas tecnologías, Barcelona, Praxis (en prensa).; CACES. (2020). Educación Superior y Sociedad. Qué pasa con la vinculación. Quito: Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. Tomado de: https://www.caces.gob.ec/wpcontent/uploads/Documents/PUBLICACIONES/Educaci%C3%B3n%20Superior%2 0y%20Sociedad.%20%C2%BFQu%C3%A9%20pasa%20con%20su%20vinculaci %C3%B3n%20%281%29.pdf; CAMPILLO, C., MORALES, N., TREJO, H., RAMÍREZ, J. L., CASTAÑEDA, I., GALLEGOS, R., & ROSAS, C. (2013). La educación en línea: una metodología flexible para formación de residentes de Psiquiatría. Investigación en médica, 2(6), 87-93.doi:10.1016/S2007-5057(13)72692-9. doi:10.1016/S2007- 5057(13)72692-9. Recuperado en 31 de marzo de 2022, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007- 50572013000200004&lng=es&tlng=es.; Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional (OIT/CINTERFOR); CHICAS-SIERRA, S. M., & CHACÓN-MARÍN, S. (2021). Modalidad virtual de enseñanza-aprendizaje: ventajas y desventajas. Catálogo Editorial, 1(897), 78–89. https://doi.org/10.15765/poli.v1i897.1805; DE LA ROSA, L. M. (2019). Paradigmas emergentes en la administración. México, México: Pearson Educación de México, S.A. de C.V. Recuperado el 28 de julio de 2021, de: http://cathi.uacj.mx/bitstream/handle/20.500.11961/8253/EBK%20De%20la%20Ro sa%20Paradigmas%20emergentes%20en%20la%20administracio%CC%81n%20 01%20SE%20HA%2049652.pdf?sequence=1&isAllowed=y; ERTMER, P. A., Newby, T. J. (1993). Conductismo, cognitivismo, constructivismo: Comparación de las características fundamentales de una perspectiva de diseño instruccional.; EYSSAUTIER DE LA MORA, M. (2002). Metodología de la Investigación. Desarrollo de la Inteligencia. México: ECAFSA.; GALARZA CACHIGUANGO, I. S., AGUINAGA, C., LÓPEZ, P., MOLINA, R., & ROSERO ORTEGA, G. (2020). Competencias laborales en el sector de la restauración: un marco de competencias clave para su gestión. Turismo Y Sociedad, 27, 161–181. https://doi.org/10.18601/01207555.n27.09; GIL RIVERA, María del Carmen. Modelo de diseño instruccional para programas educativos a distancia. Perfiles educativos, México, v. 26, n. 104, p. 93-114, 2004.; Gil Rivera, María del Carmen. (2004). Modelo de diseño instruccional para programas educativos a distancia. Perfiles educativos, 26(104), 93-114. Recuperado en 17 de abril de 2021, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185- 26982004000300006&lng=es&tlng=es.; GÓMEZ MENDOZA, Miguel Ángel. (2003). “El modelo de pedagogía global y de autonomía”. En: Revista de Ciencias Humanas No. 32. Universidad Tecnológica de Pereira. 113-124 p; GUSTAFSON, K. (2002). Survey of instructional development models. Syracuse, ERIC Clearinghouse on Information and Technology. International Board of Standards for Training, P. a. I. (2000). "Instructional Design Competencies." from http://www.ibstpi.org/Competencies/instruct_design_competencies.htm; HERNÁNDEZ SAMPIERI, R., FERNÁNDEZ COLLADO, C., & BAPTISTA LUCIO, P. (2010). Metodología de la Investigación. México: Mc Graw Hill.; HURTADO DE BARRERA, J. (2010). Metodología de la Investigación. Bogotá - Caracas: SYPAL - CIEA. Quirón ediciones.; JONASSEN, D. H., McAleese, T.M.R. (Undated). Un Manifiesto para un enfoque constructivista a la tecnología en la educación superior.; LEE, J., LIM CH., & KIM H. (2017) Development of an instructional design model for flipped learning in higher education. Education Tech Research Dev 65:427–453 doi:10.1007/s11423-016-9502-1; MARQUÈS GRAELLS, Pere. 820069. Diseño instructivo de unidades didácticas. Última revisión 2006; MERGEL, Brenda. DISEÑO INSTRUCCIONAL Y TEORÍA DEL APRENDIZAJE. Programa Comunicaciones y Tecnología Educacional de la Universidad de Saskatchewan (Canadá), 1998.; Ministerio de Educación Nacional de la República de Colombia. Política pública sobre educación superior por ciclos y por competencias. 2007.; MORENO, F., BAILLY-BAILLIÈRE, M (2002). Diseño instructivo de la formación on-line. Barcelona: Ariel Educación.; NAVAS-RÍOS, M. E., & OSPINA-MEJÍA, J. O. (2020). Diseño Curricular por Competencias en Educación Superior. La Experiencia de Dos Universidades en Colombia. Saber, Ciencia Y Libertad, 15(2), 195–217. https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2020v15n2.6729; PÉREZ, Tomás A. J. Gutiérrez, R. López, A. González & J. A. Vadillo. (2001). Hipermedia, adaptación, constructivismo e instructivismo.; POLO M. (2001). EI diseño instruccional y las tecnologías de la información y la comunicación. Docencia Universitaria, Vol. II, 2001, No 2 SADPRO-UCV tomado de: http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/sadpro/Documentos/docencia_vol2_n2_2 001/6_art._3Marina_Polo.pdf; RODRÍGUEZ, G. L., & SAN MARTÍN, P. S. (2021). Una Estructura curricular troncal integrada en una carrera de Ingeniería Mecánica. Revista Educación En Ingeniería, 16(32), 87-94. https://doi.org/10.26507/rei.v16n32.1174; STEPHENSON, J., & Sangrà, A. (2004). Modelos Pedagógicos y e-learning. Barcelona: Eureca Media, SL. XIV Conferencia Iberoamericana de Educación. (s.f.). Organización de Estados Iberoamericanos Para la Educación la Ciencia y la Cultura. Recuperado el 1 de marzo de 2009, de http://www.oei.es/xivcie.htm; TOBÓN LINDO, Martha Isabel. (2007). Diseño instruccional en un entorno de aprendizaje abierto. Universidad tecnológica de Pereira.; VARGAS, Z, Fernando. (2007). La formación por competencias: Instrumento para incrementar la empleabilidad.; VIDES, I., y VIDES, A. (2017). Condiciones de calidad Programa Técnico Profesional en Producción Acuícola. Universidad Popular del Cesar.; http://hdl.handle.net/20.500.12749/18702; instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB; reponame:Repositorio Institucional UNAB; repourl:https://repository.unab.edu.co
No Comments.