Phraséologie et didacticité dans les discours de vulgarisation médicale: une ergonomie discursive

For several years many linguistic studies have been analysing prefabricated chunks in language, the “already-there”, “ready to talk” or “ready to write” (Plane and Rondelli, 2017 , Sitri and Tutin, 2016) – frozen sequences involving various linguistic levels : the lexicon, the syntax and the semantics. Our contribution proposes to re-examine a specific type of regularity: metalinguistic markers. These markers are polyfunctional. We will be interested in the work of negotiation which tries to give meaning to words through “discursive ergonomics”. In otherwords we are observing traces of didacticity that allow the reception of the other in the discourse. ; For several years many linguistic studies have been analysing prefabricated chunks in language, the “already-there”, “ready to talk” or “ready to write” (Plane and Rondelli, 2017 , Sitri and Tutin, 2016) – frozen sequences involving various linguistic levels : the lexicon, the syntax and the semantics. Our contribution proposes to re-examine a specific type of regularity: metalinguistic markers. These markers are polyfunctional. We will be interested in the work of negotiation which tries to give meaning to words through “discursive ergonomics”. In otherwords we are observing traces of didacticity that allow the reception of the other in the discourse. ; Depuis plusieurs années, nombre d’études linguistiques se penchent sur le préfabriqué dans la langue, le « déjà-là », « prêt à parler » ou « prêt à écrire » (Plane et Rondelli, 2017 ; Sitri et Tutin, 2016), séquences figées impliquant divers niveaux linguistiques et sollicitant à la fois le lexique, la syntaxe, la sémantique. Dans cette contribution, nous nous proposons de revenir sur un type de régularité spécifique : les marqueurs métalinguistiques. Ces marqueurs sont polyfonctionnels. Nous nous intéresserons ici au travail de négociation qui, par une « ergonomie discursive », s’attache à redonner du sens aux mots, autrement dit aux traces de didacticité qui permettent l’accueil de l’autre dans le discours.