A literatura infantil como promotora da ecoliteracia: intervenção no 1.º Ciclo e no 2.º Ciclo do Ensino Básico ; Children's literature as a promoter of ecoliteracy: intervention in the 1st and 2nd stage of Elementary Education

Relatório de estágio de mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico ; O presente relatório de intervenção pedagógica, intitulado “A literatura infantil como promotora da ecoliteracia: Intervenção no 1.º Ciclo e no 2.º Ciclo do Ensino Básico”, foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES) do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico. O documento apresenta uma reflexão sobre toda a prática profissional desenvolvida ao longo do ano letivo de 2020/2021. Atualmente, a sociedade vive cada vez mais preocupada com as questões ambientais, quer a nível das alterações climáticas, quer a nível da preservação ambiental em outros âmbitos. Por isso, procurámos compreender com os alunos a influência do ser humano num mundo cada vez mais globalizado, através do comportamento prejudicial para o ambiente e também a aprendizagem de atitudes sustentáveis com aplicação imediata ao nível individual. O tema principal desenvolvido foi a promoção da ecoliteracia, no âmbito do qual os alunos têm a oportunidade de construir aprendizagens, capacidades e atitudes que lhes permitam desenvolver conhecimentos para compreenderem melhor o ambiente e como devem preservá-lo. Através da promoção da compreensão e preservação do ambiente e recorrendo à exploração de livros de literatura infantojuvenil, em grande grupo, em pares e de forma individual, foram desenvolvidas atividades que se inscrevem nos âmbitos da Educação Literária, de Leitura e Escrita, da Gramática e, por fim, uma componente mais prática, com a realização de atividades de artes visuais. A metodologia utilizada neste projeto teve por base a metodologia de Investigação-Ação. Os dados recolhidos foram obtidos através da observação e reflexão acerca das aulas com a escrita do diário de bordo, da realização de um questionário socioeconómico e através das atividades e ...