Aux origines du dialogue des cultures chez l’enfant

Aujourd’hui, plus que jamais dans notre société pluriculturelle, l’apprentissage du « vivre ensemble » passe essentiellement par les enfants et l’école. Il commence toutefois bien avant l’école, dès la naissance chez le bébé. L’objectif de ce chapitre est de décrire les racines ou fondements cognitifs de la pluralité interprétative et de la notion de point de vue chez l’enfant – tout en se centrant sur la notion consubstantielle d’identité. L’important réside ici en deux mécanismes-clés, rema.