نبذة مختصرة : Este trabajo tiene como objetivo caracterizar el uso de estrategias metacognitivas en estudiantes noveles de matemáticas en la Universidad del Sinú Seccional Cartagena, utilizando un enfoque mixto. Se analizan datos cuantitativos y cualitativos, centrándose en la autopercepción de los estudiantes y su aplicación de estrategias metacognitivas durante un ejercicio formativo. El estudio es de tipo transversal descriptivo incluye a 57 estudiantes de primer semestre de Ingeniería Industrial, Ingeniería de Sistemas y Biología Marina, seleccionados considerando criterios como edad, procedencia geográfica, estrato socioeconómico y origen de escuelas públicas y privadas. El ejercicio formativo reveló deficiencias iniciales, especialmente en estrategias como el monitoreo y la evaluación, atribuidas en parte a la falta de conocimientos sólidos en matemáticas, especialmente en estudiantes de colegios públicos y zonas rurales. La investigación destaca la importancia de formar a los estudiantes en estrategias metacognitivas y promover el aprendizaje autónomo desde etapas tempranas. Se concluye que el ejercicio formativo contribuyó a mejorar la aplicación de estrategias, especialmente en la categoría de planeación. La tesis subraya la relevancia de estas estrategias para el éxito académico, la autonomía, la resolución de problemas y el trabajo en equipo, proporcionando reflexiones de los estudiantes sobre su utilidad y la necesidad de implementarlas en diversas asignaturas desde los primeros semestres universitarios. Se sugiere aumentar el tiempo y las sesiones dedicadas a estas estrategias para lograr un dominio más efectivo. ; Estudiantes que entran a primer semestre a la universidad y ven matemáticas ; This paper aims to characterize the use of metacognitive strategies in novice mathematics students at the Universidad del Sinú Seccional Cartagena, using a mixed approach. Quantitative and qualitative data are analyzed, focusing on students' self-perception and their application of metacognitive strategies during a formative ...
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