Fostering formative assessment: teachers' perception, practice and challenges of implementation in four Sudanese medical schools, a mixed-method study ... : تعزيز التقييم التكويني: تصور المعلمين وممارستهم وتحديات التنفيذ في أربع مدارس طبية سودانية، دراسة مختلطة الأساليب ...

Formative assessment (assessment for learning) enhances learning (especially deep learning) by using feedback as a central tool. However, implementing it properly faces many challenges. We aimed to describe the perception of medical teachers towards FA, their practice, challenges of implementing FA and present applicable solutions. A mixed-method, explanatory approach study was applied by administering a validated questionnaire to 190 medical teachers in four medical schools in Sudan. The obtained results were further studied using the Delphi method. Quantitative analysis revealed that medical teachers perceived their grasping of the concept of FAs and their ability to differentiate formative from summative assessments as very well (83.7%) and (77.4%), respectively. However, in contradiction to the former results, it was noteworthy that (41%) of them mistakenly perceived FA as an approach conducted for purposes of grading and certification. The qualitative study defined the challenges into two main themes: ... : يعزز التقييم التكويني (التقييم من أجل التعلم) التعلم (خاصة التعلم العميق) باستخدام التغذية الراجعة كأداة مركزية. ومع ذلك، فإن تنفيذه بشكل صحيح يواجه العديد من التحديات. كنا نهدف إلى وصف تصور معلمي الطب تجاه FA، وممارستهم، وتحديات تنفيذ FA وتقديم الحلول القابلة للتطبيق. تم تطبيق طريقة مختلطة، ودراسة النهج التوضيحي من خلال إدارة استبيان التحقق من صحة 190 معلمي الطب في أربع كليات الطب في السودان. تمت دراسة النتائج التي تم الحصول عليها باستخدام طريقة دلفي. كشف التحليل الكمي أن معلمي الطب أدركوا فهمهم لمفهوم القوى العاملة وقدرتهم على التمييز بين التقييمات التكوينية والتقييمات التلخيصية أيضًا (83.7 ٪) و (77.4 ٪) على التوالي. ومع ذلك، وتناقضًا مع النتائج السابقة، تجدر الإشارة إلى أن (41 ٪) منهم نظروا عن طريق الخطأ إلى FA على أنه نهج يتم إجراؤه لأغراض التصنيف وإصدار الشهادات. حددت الدراسة النوعية التحديات في موضوعين رئيسيين: عدم فهم التقييم التكويني ونقص الموارد. وكانت التوصيات الرئيسية هي تطوير معلمي الطب وتخصيص الموارد. نستنتج أن هناك سوء فهم وسوء تصرف في تنفيذ التقييم التكويني يعزى إلى عدم فهم الأصول المالية ...