Onde está a inovação? A tensão entre permanências e mudanças nas práticas de professores/as em escolas inovadoras ; Where is the innovation? The tension between keeping and changing teachers' practices in innovative schools

Marsico, Giuseppina; orcid:0000-0002-8683-2814; http://lattes.cnpq.br/7538803030498857; Muthambe, Adilson Valdano; Oliveira, Maria Cláudia Santos Lopes de; Moreno, Mónica Roncancio; Gomes, Ramon Cerqueira

Universidade Federal da Bahia
Programa de Pós-Graduação em Psicologia (PPGPSI)
UFBA
Brasil
Instituto de Psicologia

2024

application/pdf

Abbey, E. (2012). Ambivalence and its transformation. In Valsiner, J. (ed.) The Oxford Handbook of Culture and Psychology. Londres: Oxford University Press, 989-997. Adu. P. (2019). A Step-by-Step Guide to Qualitative Data Coding. Nova Iorque: Routledge. Aguerrondo, I. (1992). La innovación educativa en América Latina: balance de cuatro décadas. Perspectivas. Genebra, v. 22, n. 83, 379-394 Almeida, S. R.; Penso, M. A.; e Freitas, L. G. (2019). Identidade docente com foco no cenário de pesquisa: uma revisão sistemática. Educação em Revista, n. 35, 1-39, DOI: http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698204516 Almeida, S. G. (2022). Escolas Transformadoras: experiências educativas à luz da teoria histórico-cultural. (Tese de doutorado, Faculdade de Educação da Universidade de Brasília). Repositório Institucional UnB: https://repositorio.unb.br/bitstream/10482/45354/1/2022_SheylaGomesdeAlmeida.pdf Andrade Júnior, N. V. (2011). As obras do plano de edificações escolares de Anísio Teixeira e arquitetura moderna na Bahia (1947-1950). 9º Seminário Docomomo Brasil: interdisciplinaridade e experiências em documentação e preservação do patrimônio recente. Brasília, junho de 2011. Disponível no site www.docomomobsb.org André, M. e cols. (1999). Estado da arte da formação de professores no Brasil. Educação e Sociedade, 20(68), 301-309 André, M. e cols. (2009). A produção acadêmica sobre formação de professores: um estudo comparativo das dissertações e teses defendidas nos anos de 1990 e 2000. Formação docente – Revista Brasileira de formação de professores, 01(01), 41-56 Attride-Stirling, J. (2001). Thematic networks: an analytic tool for qualitative research. Qualitative Research, 1, 385-405, DOI: https://doi.org/10.1177/146879410100100307 Azevedo, F. [et al]. (2010). Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932) e dos educadores (1959). Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana. Coleção Educadores Baldwin, J. M. (1892). The origin of volition. Science, v. XX, n. g pp. 286-287 Baldwin, J. M. (1894). Imitation: A Chapter in the Natural History of Consciousness. Mind, jan. Disponível em: https://brocku.ca/MeadProject/Baldwin/Baldwin_1894.html Baldwin, J. M. (1930). James Mark Baldwin. In A History of Psychology in Autobiography, vol. 1. Edited by Carl Murchison, Massachusetts: Clark University Press Bardin, L. (1977). Análise de conteúdo. Tradução de Luís Antero Reto e Augusto Pinheiro. São Paulo: Martins Fontes Baron, J. (1981). Reflective thinking as a goal of education. Intelligence, n 5, 291-309 Beiguelman, G. (2019). Memória da Amnésia: políticas do esquecimento. São Paulo: Edições SESC Betancur, R. R.; Pardo-Del-Val, M.; Martínez-Pérez, J. F. (2022). Strategic Orientation to Educational Innovation: A Systematic Review and Conceptual Model. Intangible Capital, 18 (3), 442-468, DOI: https://doi.org/10.3926/ic.1686 Bhattacharya, H. (2008). New Critical Collaborative Ethnography. In Hesse-Biber & Leavy (eds). The Handbook of Emergent Methods. Nova Iorque: The Guilford Press Branco, A. U.; e Valsiner, J. (1997). Changing methodologies: A co-constructivist study of goal orientations in social interactions. Psychology and Developing Societies. 9, 35-64 Branco, A. U. & Valsiner, J. (2010). Towards cultural psychology of affective processes: Semiotic regulation of dynamic field. Estudíos de Psicología. 31, (3), 1-9 Braun, V. & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in Psychology. Qualitative Research in Psychology, 3, (2), 77-101, DOI: https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa Brown, A. & Campione, J. C. (1994). Guided discovery in a community of learners. In K. McGilly (eds) Classroom lessons. Cambridge, Massachusetts: The MIT Press Brunner, J. (1990). Acts of meaning. Londres: Harvard University Press Brunner, J. (1996). The culture of education. Londres: Harvard University Press Campolina, L. O. (2012). Inovação Educativa e Subjetividade: a configuração da dimensão histórico-subjetiva implicada em um projeto inovador. (Tese de doutorado, Faculdade de Educação da Universidade de Brasília). Repositório Institucional UnB: https://repositorio.unb.br/handle/10482/10760 Canário, R. (2004). Uma inovação apesar das reformas. In: Canário, R., Matos, F. e Trindade, R. (Orgs.). Escola da Ponte: um outro caminho para a Educação. 22- 29 São Paulo: Editora Didática Suplegraf Chiappe, A.; e Adame, S. I. (2018). Open educational practices: a learning way beyond free access knowledge. Ensaio: avaliação, políticas públicas e educação, vol. 26, n. 98, 213-230, DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40362018002601320 Chiozzini, D. F. (2003). Os ginásios vocacionais: a (des) construção da história de uma experiência educacional transformadora (1961/1969). (Dissertação de Mestrado, Faculdade de Educação da Universidade de Campinas- Unicamp). Repositório Institucional Unicamp: http://repositorio.unicamp.br/bitstream/REPOSIP/252358/1/Chiozzini_DanielFerraz_ M.pdf Cole, M. (1999). Cultural-historical psychology: a meso-genetic approach. In: Martin, L. M. W.; Nelson, K.; Tobach, E. Sociocultural Psychology: Theory and Practice of Doing and Knowing. New York: Cambridge University Press Danziger, K. (2002). Constructing the subject: historical origins of psychology research. Nova York, EUA: Cambridge University Press Demo, P. (2010). Rupturas urgentes em educação. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação. Rio de janeiro, v. 18, n. 69, 861-872 De Faria, E. e Trevisan de Souza, V. L. (2011). Sobre o conceito de identidade: apropriações em estudos sobre formação de professores. Psicologia Escolar e Educacional, vol. 15, núm. 1, janeiro-junho, 2011, 35-42 Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional Paraná, Brasil. Disponível em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=282321834004 . De Rossi, V. L. S. (2005). Mudança com máscaras de inovação. Educação e Sociedade. Campinas, v. 26, n. 92, 935-957 Despret, V. (2011). Os Dispositivos Experimentais. Fractal, 23(1), 43-58. Tradução de Carlos Marconi. Revisado por Ronald J. J. Arendt Dewey, J. (1915/2008). Democracy and Education. Kindle. E-book Gutenberg Project. Dewey, J. (1971). Experiência e Educação. Tradução de Anísio Teixeira. Companhia Editora Nacional. Dewey, J. (2001). The school and society & the child and the curriculum. NY: Mineola. United Kingdom. (1943). House of Commons. Debates: 28 October Díaz-Barriga Arceo, F. (2012). Reformas curriculares y cambio sistémico: uma articulación ausente pero necesaria para la innovación. Revista Iberoamericana de Educación Superior, Cidade do México, v. 3, n. 7, 23-40 Díaz-Barriga Arceo, F. (2018) Los profesores ante las innovaciones curriculares. Revista Iberoamericana de Educación Superior, Cidade do México, v. 1, n. 1, 37-57 Egler, V. L. P. (2022). Aprendizagem de Professoras na Ação Pedagógica: Compreensões a partir da Teoria da Subjetividade. (Tese de doutorado, Faculdade de Educação da Universidade de Brasília). Repositório Institucional UnB: http://www.realp.unb.br/jspui/bitstream/10482/44162/1/2022_Vald%C3%ADviadeLi maPiresEgler.pdf Elder, G. H. (1996). Human Lives in changing societies: life course and development insights. In R. B. Cairns, G. H. Elder e E. J. Costello (orgs). Developmental Science. 31-62. New York: Cambridge University Press Elder G.H., Johnson M.K., Crosnoe R. (2003). The Emergence and Development of Life Course Theory. In: Mortimer J.T., Shanahan M.J. (eds) Handbook of the Life Course. Handbooks of Sociology and Social Research. Springer, Boston, MA, DOI: https://doi.org/10.1007/978-0-306-48247-2_1 Ennes, M. A.; e Marcon, F. (2014). Das identidades aos processos identitários: repensando conexões entre cultura e poder. Sociologias, ano 16, n. 35, 274-305 Escolano Benito, A. (2017). A escola como cultura: experiência, memória e arqueologia. Tradução e revisão técnica Heloísa Helena Pimenta Rocha, Vera Lúcia Gaspar da Silva. Campinas, São Paulo: Editora Alínea Farias, I. M. S. de. (2006). Inovação, mudança e cultura docente. Brasília: Liber Livros Faye, Jan (2014). The nature of scientific thinking. On interpretation, explanation, and understanding. Nova Iorque: Palgrave Mcmillan Ferreira, D. G. A. e Biccas, M. S. (2006). Ginásios Vocacionais do Estado de São Paulo: um lugar de memória? Comunicação oral proferida na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo Ferreira, I. K. L. (1992). As escolas experimentais de São Paulo na década de 60: sua contribuição à formação do cidadão. (Tese de Doutorado. Não publicada). Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo Fraser, M. T. D.; Gondim, S. M. G. (2004). Da fala do outro ao texto negociado: discussões sobre a entrevista na pesquisa qualitativa. Paideia, 14, 28, 139-152 Freire, P. (1996). Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 31ª Ed. Coleção Leitura, São Paulo: Paz e Terra Freire, P. (2002). Educação como prática de liberdade. 26 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra Freire, P. (2002). Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. 11 ed. São Paulo: Paz e Terra Freire, P. (2005) Education for Critical Consciousness. London: Continuum Garfinkel, H. (1967). Studies in Ethnomethodology. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall Gatti, B. A.; Barreto, E. S. S.; André, M. D. A. de.; Almeida, P. C. A. (2019). Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília: UNESCO Geertz, C. (1973), The Interpretation of Cultures. New York: Basic Books Ghanem Júnior, E. G. G. (2012) Inovação educacional em pequeno município- o caso Fundação Casa Grande (Nova Olinda, CE, Brasil). Educação em Revista v. 28, n. 03, 103-124 Ghanem Júnior, E. G. G. (2013a) Inovação em escolas públicas de nível básico: o caso redes da Maré (Rio de Janeiro, RJ). Educ. Soc. Campinas, v. 34, n. 124, 425- 440 Ghanem Júnior, E. G. G. (2013b) Inovação em educação ambiental na cidade e na floresta: o caso Oela. Cadernos de Pesquisa v. 43, n. 150, 1004-1025 González Rey, F. L. (2005). Pesquisa Qualitativa em Psicologia: caminhos e desafios. Tradução de M. A. F. Silva. São Paulo: Cengage Learning Governo do Distrito Federal (2020). Diário Oficial da União- DOU. Disponível em: https://www.sinj.df.gov.br/sinj/Diario/9dd5a6f3-0da7-384a-b274- 77dffbe2d1dc/DODF%20087%2001-06-2020%20EDICAO%20EXTRA.pdf Governo do Distrito Federal (2022). Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua e Trimestral- PNADCT. Disponível em Companhia de Desenvolvimento do Distrito Federal- CODEPLAN. Disponível em: https://conjunturaeconomica.ipe.df.gov.br/2023/03/02/pnadct-distrito-federal-registra taxa-de-desemprego-de-103-no-4-trimestre-de 2022/#:~:text=Blog%20da%20Conjuntura- ,PNADCT%3A%20Distrito%20Federal%20registra%20taxa%20de%20desemprego% 20de%2010,3,4%C2%B0%20trimestre%20de%202022&text=A%20taxa%20de %20desocupa%C3%A7%C3%A3o%20do,ao%20quarto%20trimestre%20de%202021 Herbst, D. P. (1995). What Happens When We Make a Distinction: An Elementary Introduction to Co-Genetic Logic. In Kindermann, T. A. & Valsiner, J. (eds). Development of Person-Context Relations. Lawrence Erlbaum Associates Publishing pp. 67-79 Herodotou, C.; Sharples, M.; Gaved, M.; Kukulska-Hulme, A.; Rienties, B.; Scanlon, E. & Whiteock, D. (2019). Innovative Pedagogies of the Future: An Evidence-Based Selection. Frontiers in Education, 4, 113, DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2019.00113 Hurly, P.; e Hlynka, D. (1984). Prisoners of the cave: Can instructional technology improve education? Computational Education, vol. 8, n. 4, 427-434 Kholer, A.; Boissonnad, R. & Giglio, M. (2015). From Innovative Teacher Education to Creative Pedagogical Designs. Teaching Innovations, 28, 3, pp. 116-129, DOI: https://doi.org/10.5937/inovacije1503116K Iannaccone, A., Tateo, L., Mollo, M., & Marsico, G. (2008). L’identité professionnelle des enseignants face au changement: Analyses empiriques dans le contexte italien [On- -line]. Travail et formation en éducation, 2. Acesso em 20 de dezembro, 2021, em http://tfe.revues.org/index754.html Imms, W. e Kvan, T. (Org) (2021). Teacher transition into innovative learning environments: a global perspective. London: Springer. E-book: https://doi.org/10.1007/978-981-15- 7497-9 Innis, R. (2016). Affective Semiosis: Philosophical Links to Culture Psychology. In Valsiner, Marsico, Chaudhary, Sato & Dazzani (eds). Psychology as the Science of Human Being: The Yokohama Manifesto. Annals of Theoretical Psychology, 13, pp. 87-104, DOI: https://doi.org/ 10.1007/978-3-319-21094-0 Lantela, L.; Pieitilänen, V.; & Korva, S. (2023). Examining Contradictions for the Development of Competencies in School Leadership. In R. Ahtiainen et al. (eds.), Leadership in Educational Contexts in Finland, Educational Governance Research 23, pp. 257-279, DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-031-37604-7_13 Lavelli, M.; Pantoja, A. P. F.; Hsu, H-C.; Messinger, D. & Fogel, A. (2005). Using Microgenetic Designs to Study Change Processes. In Teti, D. M. (ed). The Handbook of Research Methods in Developmental Sciences. Blackwell handbooks of research methods in psychology Lerner, R. M.; Dowling, E.; Chaudhuri, J. (2005). Methods of Contextual Assessment and Assessing Contextual Methods: A developmental System Perspective. 183-209 In Teti, D. (Ed). The handbook of research methods in developmental science. UK: Blackwell Publishing Lewin, K. (1936). Principles of Topological Psychology. New York: McGraw Ligorio, M. B. & Tateo, L. (2008). “Just for passion”: dialogical and narrative construction of teachers’ professional identity and educational practices. European Journal Of School Psychology, 5(2), 115-142 Martín, E. (2004). Ensinar a pensar por meio do currículo. In Desenvolvimento psicológico e Educação. Coll, C.; Marchesi, A. Palacios, J. (orgs). Tradução de Fátima Murad. 2 ed. 309-329 Porto Alegre: Artmed Marsico, G. (2018). The challenges of the Schooling from Cultural Psychology of Education. Integrative Psychology and Behavioral Science 52, 474–489, DOI: https://doi.org/10.1007/s12124-018-9454-6 Marsico, G. Iannaccone, A. (2012). The Work of Schooling. 830-868 In Valsiner, J. (ed). The oxford handbook of culture and psychology. New York: Oxford University Press Mckinney, M.; Sexton, T.; e Meyerson, M. J. (1999). Validating the efficacy-Based Change Model. Teacher and Teacher Education, n. 15, 471-485 Mitjáns Martínez, A.; González Rey, F. L. (2012). O subjetivo e o operacional na aprendizagem escolar: pesquisas e reflexões. In Mitjáns Martínes, A.; Scoz, B. J. L.; Castanho, M. I. S. (orgs). Ensino e aprendizagem: a subjetividade em foco. Brasília: Liber Livros Moreira, A. F. (1999). Basta implementar inovações nos sistemas educativos? Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 25, n. 1, 131-145, jan./jun. Disponível em: Pacheco, J.; e Pacheco, M. F. (2013). A Escola da Ponte sob múltiplos olhares: palavras de educadores, alunos e pais. Porto Alegre: Penso Pacheco, J. (2014a). Aprender em comunidade. São Paulo: Edições SM Pacheco, J. (2014b). Diálogos com a Escola da Ponte. São Paulo: Vozes Pacheco, J. (2019). Inovação Educacional: obstáculos e possibilidades. Lisboa, Portugal: Mahatma Edições Palumbo, R. & Manna, R. (2019). Making Educational Organizations Able to Change: A Literature Review. International Journal of Educational Management, DOI: https://doi.org/10.1108/IJEM-02-2018-0051 Peirce, C. S. (1931-5). Collected Papers of Charles S. Peirce. Vols. 1-6. Ed. Hartshorne and P. Weiss. Cambridge: Harvard University Press Pereira, R. S. (2016). A política de competências e habilidades na educação básica pública: relações entre Brasil e OCDE. (Tese de doutorado, Faculdade de Educação da Universidade de Brasília). Repositório Institucional UnB: https://repositorio.unb.br/handle/10482/22756 Pollner, M. and Emerson, R. M. (2001). Ethnomethodology and Ethnography. In Atkinson, P.; Coffey, A.; Delamont, S.; Lofland, J.; and, Lofland, L. (eds). Handbook of Ethnography. p. 118-135. Sage Possatto, J. M. (2019). Práticas Inovadoras em Contextos Educativos: subsídios para a atuação do psicólogo escolar. (Dissertação de mestrado, Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília). Repositório Institucional UnB: https://repositorio.unb.br/handle/10482/35822 Pranto, A. D. P. M. (2017). A campanha “De pé no chão também se aprende a ler” e a promoção da educação através da cultura popular. Research, Society and Development, v. 5, n. 3, 261-273, jul.2017 Ramirez-Montoya, M. S. (2020). Challenges for Open Education: A Systematic Literature Review. Sustainability, 12, 7053, DOI: https://doi.org/10.3390/su12177053 Rogoff, B. (1994). Developing understanding of the idea of communities of learners. Mind, Culture and Activity, 1, 4, 209-229 Roncancio Moreno, M. & Branco, A. U. (2018). Self-development, Human Values and the Construction of Children’s Trajectories in Educational Contexts. In Marsico, G. & Tateo, L. (ed). The emergence of Self in Educational Contexts: Theoretical and Empirical Explorations. Springer, DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-98602-9 Sá, A. L. F. (2020). Lazy Charity in the school’s context from Paulo Freire’s perspective. Human Arenas, DOI: https://doi.org/10.1007/s42087-020-00141-7 Santaella, A. L. (1983). O que é semiótica. Coleção Primeiros Passo. São Paulo: Brasiliense Santos, B. S. (2000). Para um novo senso comum: a ciência, o direito e a política na transição paradigmática. São Paulo: Cortez Segato, R. La incómoda materialidade indispensable. Diálogo com a Dra. em Psicologia Liliana Szapiro. Conferência virtual realidade no dia 22 de maio de 2020. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=D2mpVkhdo9k Sidorkin, A. M. (2021). Disruptive Innovation and Relational Novelty. Educational Theory, 71, 4, DOI: https://doi.org/10.1111/edth.12490 Souza, V. L. T.; Petroni, A. P.; e Andrada, P. C. (2013). A afetividade como traço da constituição identitária docente: o olhar da psicologia. Psicologia e Sociedade, v. 25, n. 3, 527-537 Tateo, L. (2012). What do you mean by “teacher”? Psychological research on teacher professional identity. Psicologia & Sociedade, 24 (2), 344–353 Tateo, L. (2016). Toward a Cogenetic Cultural Psychology. Culture and Psychology, 22 (3), 433-447, DOI: https://www.doi.org/10.1177/1354067X16645297 Tateo, L. (2018). Education as a Dilemmatic Field. Integrative and Psychology Behavioural 52:388–400, DOI: https://doi.org/10.1007/s12124-018-9429-7 Tateo, L.; Marsico, G. (2019). Along the border: affective promotion or inhibition of conduct in urban spaces. Estudíos de Psicología, 1-17, DOI: https://doi.org/10.1080/02109395.2019.1569368 Tateo, L.; Marsico, G (2021). Signs as borders and borders as signs. Theory and Psychology, DOI: https://doi.org/10.1177/0959354320964865 Tavares, F. G. O. (2019). O conceito de inovação na educação: uma revisão necessária Revista Educação, vol. 44, 01-19, DOI: http://dx.doi.org/10.5902/1984644432311 Teixeira, A. (S. D). Escola e trabalho em uma sociedade de mudança. Disponível em: http://samudex.museudaeducacao.com.br/documents/1148/documentshow Acesso em 18 de novembro de 2021 Valsiner, J. (2010). A Persistent Innovator: James Mark Baldwin Rediscovered. Genetic Theory of Reality, New Brunswick: Transaction Publishers Valsiner, J. (2012). Pathways to Methodology: Semiotics of Knowledge Construction. In A guided science. New Brunswick, New Jersey, EUA: Transaction Publishers Valsiner, J. (2013). Creating Sign Hierarchies: Social Representation in Its Dynamic Context. Papers on Social Representations, 22 (16), 1-32, DOI: http://www.psych.lse.ac.uk/psr/ Valsiner, J. (2014). An invitation to Cultural Psychology. India: Sage Valsiner, J. (2016). A Semiotic Approach to Creativity: Resources for Re-contextualization In Glaveanu, V. P. (ed). The Palgrave Handbook of Creativity and Culture Research. Londres: Palgrave Macmillan, 189-204, DOI: https://doi.org/10.1057/978-1-137- 46344-9_9 Valsiner, J. (2017). From Methodology to Methods in Human Psychology. Springer briefs in Psychology. Electronic book: Springer Valsiner, J. (2019). Cultural Psychology as a theoretical project. Estudíos de Psicología, 1-18 Valsiner, J. (2021). General Human Psychology. Springer Valsiner, J. (comunicação pessoal em 22 de setembro de 2022). The crucial organizer of the cycle is the emerging educated intuition Viveiros de Castro, E. (2019). Exchanging Perspectives: the transformation the objects into subjects in Amerindian ontologies. Common Knowledge. 10(3), 463-484. Disponível em: https://www.biennial.com/files/pdfs/7798/exchanging-perspectives-vcastro.pdf Volkova, V. (2019). Teatro na escola Hermann Matern de Moscou: tradição em interpretação, inovações educacionais e perspectivas sobre atividades artísticas. Revista Brasileira de Estudos da Presença. Porto Alegre, v. 9, n. 1, e82405, DOI: http://dx.doi.org/10.1590/2237-266082405 Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: the development of higher psychological functions. Editado por Michael Cole, Vera John-Steiner Sylvia Scribner e Ellen Souberman. Londres, Inglaterra: Harvard University Press Vygotsky, L. S. (1995). História del Desarrollo de las funciones psíquicas superiores. Madrid: Visor Distribuiciones Vygotsky, L. S. (2022). Obras Completas Tomo V: Fundamentos de Defectologia. Tradução Programa Institucional de Ações Relativas às Pessoas com Necessidades Especiais (PEE). Revisão da tradução: Guillermo Arias Beatón. Cascavel, PR: EDUNIOESTE Ward, E. F. (1984). Statistics Mastery: a novel approach. Teaching of Psychology, vol. 11, n. 4, 223-225 Wagner, R. (1999). The invention of culture. Estados Unidos: The university of Chicago Press Zittoun, T. & Perret-Clermont, A-N. (2009). Four social psychological lenses for developmental psychology. European Journal of Psychology of Education. Vol XXIV, nº 3, 387-403 Zittoun, T.; Mirza, N. M. & Perret-Clermont, A-N. (2007). Quando a cultura é considerada nas pesquisas em psicologia do desenvolvimento. Educar, 30, 65-76. Texto traduzido por Marta Teixeira do original em francês Quand la culture entre dans les recherches em psychologie du développment, publicado na revista Enfance, n. 2, pp. 127-134, 2006. Revisão de Tania Stoltz Zittoun, T. (2009). Dynamics of life-course transitions: a methodological reflection. Dynamic Process Methodology in the Social and Developmental Sciences, chapter 18, 405-429; https://repositorio.ufba.br/handle/ri/39184

edsbas.A94EB39F