ТАКСОНОМІЯ Б. БЛУМА І РОЗВИТОК КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ ШКОЛЯРІВ НА УРОКАХ ІСТОРІЇ ; BLOOM`S TAXONOMY AND CRITICAL THINKING OF STUDENTS IN HISTORY LESSONS

Педагоги багатьох країн застосовують таксономію Б. Блума не лише як інструмент для планування цілей уроку, але і як основу для розвитку критичного мислення учнів, оскільки передбачувані нею високі рівні мислення співвідносять з мисленнєвими операціями критичного мислення. Планування вчителем навчальних цілей і результатів, спираючись на таксономію, і досягнення їх за допомогою відомих сьогодні дидактичних інструментів допомагає вчителю і учню ясно уявити собі конкретні методичні кроки розвитку критичного мислення учнів. На уроках історії України з метою розвитку критичного мислення можуть бути ефективно використані запитання різного рівня на основі таксономії Б. Блума. Користуючись ними, вчитель може скеровувати мислення учнів, «переводити» їх з одного рівня на інший, більш високий. Важливим інструментом учителя історії є також так звані «дієслова за Блумом» (Bloom Taxonomy Action verbs). На їх основі вчитель формулює пізнавальні завдання різного рівня і планує відповідну індивідуальну та групову діяльність учнів. Таксономія виступає також як підґрунтя для створення учнями комплексних навчальних проєктів. Сукупність цих інструментів створює навчальне середовище, що забезпечує ефективний розвиток мислення школярів на уроках історії. ; The purpose of the article is to review the pedagogical theory and effective practice of using B. Bloom’s taxonomy in the process of formation of critical thinking of students in history lessons. The material is disclosed on the examples of Ukrainian history. Teachers in many countries apply B. B. Bloom’s taxonomy (as well as L. Anderson and D. Krathwohl`s) not only as a tool for planning the goals of the lesson, but also as a way of developing critical thinking of students, because the high levels of thinking that it provides as learning outcomes are the important elements of critical thinking. If students are involved in the use of high-level thinking in the process of learning, the result of such work is the development of their critical thinking. On the other hand, involving ...