نبذة مختصرة : Even with the implementation of the New Secondary Education, the Textbook continues to be the main pedagogical resource used in classrooms across the country. Hence the need for continuous critical reflection on this teaching tool and this is the purpose of this article. Based on our classroom experience, we question whether the teaching of grammatical content in the New High School Textbook is effectively linked to an approach to discursive genres and multimodal uses of the language. With the aim of finding out whether the dialogical theory of language and the pedagogy of multiliteracies, so much touted in the New High School – actually apply in practice in relation to the teaching of grammar and linguistic analysis, we present a small exercise to analyze the approach of these content in the book Seasons – Routes of social action. ; Mesmo com a implementação do Novo Ensino Médio, o Livro Didático continua sendo o principal recurso pedagógico utilizado nas salas de aula de todo o país. Vem daí a necessidade de uma reflexão crítica contínua sobre essa ferramenta didática e esse é o propósito deste artigo. A partir da experiência em sala de aula, questionamos se o ensino de conteúdos gramaticais no Livro Didático do Novo Ensino Médio está efetivamente atrelado a uma abordagem dos gêneros discursivos e dos usos multimodais da língua. Com o objetivo de averiguar se a teoria dialógica da linguagem e a pedagogia de multiletramentos, tão propaladas no Novo Ensino Médio – de fato se aplicam na prática em relação ao ensino de gramática e de análise linguística, apresentamos um pequeno exercício de análise da abordagem desses conteúdos no livro Estações – Rotas de atuação social.
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