نبذة مختصرة : The aim of this study was to analyze the representation of wrestling coaches regarding the sources of knowledge and the training contents to be adopted during the training process of young wrestlers’ coaches. The study was based on Grossman’s (1990) model of professional knowledge for teaching and followed a qualitative, multiple case study methodology. Following a semi-structured script, six Olympic wrestling experts were interviewed in-depth, trying to identify the sources of knowledge that the coaches used for their training and what didactic-methodological contents they considered essential to play their role as coach. The analysis revealed that the coaches’ sources of professional knowledge were diverse, including academic training and professional experience as the main sources of access to professional knowledge. The coaches also pointed out that their first sources of knowledge were their experiences as competitive athletes. Finally, this study concludes that expert coaches must acquire a profound knowledge of the competition environment, seeking to optimize their influence on athletes, which should extend not only to the sport practice of the youngster – as an athlete – but also at the level of the athlete as a person. ; El objetivo de la presente investigación fue analizar la representación de los entrenadores de lucha respecto a las fuentes de conocimiento y a los contenidos de formación a impartir durante la formación de entrenadores de jóvenes luchadores. El estudio se basó en el modelo de Grossman (1990) sobre el conocimiento profesional para la enseñanza y se realizó mediante una metodología cualitativa, de estudio de caso múltiple. Se realizaron seis entrevistas en profundidad a seis expertos de la modalidad, a partir de un guión semi-estructurado, tratando de identificar cuáles eran las fuentes de conocimiento que los entrenadores utilizaban para su formación y cuáles eran los contenidos didáctico-metodológicos que consideraban esencial conocen para desempeñar la función de entrenador. El análisis reveló que las fuentes de conocimiento profesional eran diversas, incluyendo la formación académica y la experiencia profesional como las principales fuentes de acceso al conocimiento profesional. Los entrenadores señalaron además que sus primeras fuentes de conocimiento fueron sus experiencias como atletas de competición. Por último, este estudio concluye que los entrenadores expertos deben poseer un profundo conocimiento del ambiente de competición, buscando optimizar su influencia sobre los atletas, que se extienda no solo a nivel de la práctica del joven como atleta sino también a nivel del joven como persona. ; O objectivo do presente estudo foi analisar a representação dos treinadores de luta no que respeita às fontes de conhecimento e aos conteúdos de formação a adotar no processo de formação de treinadores de jovens lutadores. O estudo baseou-se no modelo de Grossman (1990) sobre o conhecimento profissional para o ensino. Caracterizou-se por assentar numa metodologia qualitativa, de estudo de caso múltiplo, inquirindo-se seis experts da modalidade, a partir da aplicação de uma entrevista em profundidade, com base num guião semi-estruturado pretendendo identificar quais as fontes de conhecimento que os treinadores usam para a sua formação e quais os conteúdos didático-metodológicos que eles consideram essenciais saber para se desempenhar a função de treinador. A análise revelou que as fontes de conhecimento profissional são diversificadas, incluindo formação académica e experiência profissional como as fontes principais de acesso ao conhecimento profissional. Os treinadores revelaram, ainda, que as suas primeiras fontes de conhecimento são as suas experiências enquanto atletas de competição. Por último, neste estudo, conclui-se que os treinadores experts devem possuir um profundo conhecimento do ambiente de competição, procurando otimizar as suas influências sobre os atletas e promover uma influência não só ao nível da prática do jovem enquanto atleta mas, também, sobre o jovem enquanto pessoa.
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