Disciplines, développement intellectuel de l’enfant et culture : quelques réflexions et outils théoriques pour avancer dans le débat

Résumé : Le rapport actuel (faible ou inexistant dans la plupart des classes du monde) entre expérience culturelle des élèves et offre culturelle de l’école (disciplines, compétences.) est contrasté avec une perspective vygotskienne de rencontre (géré par le maître) entre maturation des concepts communs des enfants, et concepts scientifiques dont le maître est témoin et médiateur. Des apports théoriques sont introduits ou ajoutés pour fonder et gérer une alternative à la situation existante.