نبذة مختصرة : The images that make up the textbooks of Biology have great instructional potential in teaching and learning. The present research proposes to evaluate the images inserted in the biochemistry content, for the subjects of transcription and translation, of the high school textbook collections of PNDL/2018. The visual representations were evaluated in the following dimensions: visual elements and as to the potential of the visual representations for learning. In the latter, images with (VD) and without (SV) didactic value were identified. For that, the images were classified in decorative, representative, organizational or explanatory. Based on the TCAM approach, we analyzed that the RV images presented deviations in the principles of Spatial Contiguity, Coherence and Signaling, the latter being the most representative. The results obtained also indicate that most images have sharpness and use synthetic subtitles. It is concluded that, in relation to the imagetic representations of "protein synthesis", there is a need for the institution of criteria and precepts that meet the principles of TCAM, by the authors, emphasizing the attention of teachers in the choices of these visual representations so that they can favor the proper cognitive processing of students, in addition to becoming resources of supports to decrease abstraction, facilitate the interpretation and learning of the theme of biochemistry with protein synthesis. ; As imagens que compõem os livros didáticos de Biologia têm grande potencial instrucional no ensino e aprendizagem. A presente pesquisa propõe avaliar as imagens inseridas no conteúdo de bioquímica, para os temas de transcrição e tradução, das coleções dos livros didáticos do ensino médio do PNDL/2018. As representações visuais foram avaliadas nas seguintes dimensões: elementos visuais e quanto ao potencial das representações visuais para a aprendizagem. Nessa última, identificou-se imagens com valor didático (VD) e sem valor didático (SV). Para tal, as imagens foram classificadas em: decorativa, representacional, organizacional ou explicativa. A partir da abordagem da TCAM, analisamos que as imagens de VD apresentaram desvios nos princípios de Contiguidade Espacial, Coerências e Sinalização, sendo este último o de maior representatividade. Os resultados obtidos indicam ainda que a maioria das imagens possui nitidez e usam legendas sintéticas. Conclui-se que, em relação às representações imagéticas de “síntese de proteínas”, há uma necessidade da instituição de critérios e preceitos que atendam aos princípios da TCAM, por parte dos autores, salientando a atenção dos professores nas escolhas dessas representações visuais para que elas possam favorecer o processamento cognitivo adequado dos estudantes, além de se tornarem recursos de suportes para diminuir a abstração, facilitar a interpretação e a aprendizagem do tema da bioquímica com a síntese de proteína.
Relation: http://bioquimica.org.br/revista/ojs/index.php/REB/article/view/934/772; Jenkinson, J., & McGill, G. (2012). Visualizing protein interactions and dynamics: evolving a visual language for molecular animation. CBE—Life Sciences Education, 11(1), 103-110.; Silva, V. T. da, & Menezes, J. P. C. (2020). Avaliação de uma oficina orientada para “Síntese Proteica”: contribuições e possibilidades para o ensino de bioquímica no Ensino Médio. Revista de Ensino de Bioquímica, 20(2), 15-29.; Duncan, R. G., & Reiser, B. J. (2007). Reasoning across ontologically distinct levels: Students' understandings of molecular genetics. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, 44(7), 938-959.; Freitas, X. M. S., Maciel-Cabral, H. M., & Silva, C. C. da. (2020). O ensino do dogma central da biologia molecular: dificuldades e desafios. EDUCA – Revista Multidisciplinar em Educação, 7(17), 452-46.; Teodoro, V., & Menezes, J. 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