نبذة مختصرة : I de gymnasieprogram där moderna sprÃ¥k ingÃ¥r som ett obligatoriskt ämne kan elever antingen fortsätta med sprÃ¥ket som de läste pÃ¥ grundskolan eller börja om med ett nytt sprÃ¥k pÃ¥ steg ett. Denna uppsats fokuserar pÃ¥ dessa elevers mÃ¥lsättningar, attityder och mÃ¥lorienteringar för sprÃ¥kinlärning utifrÃ¥n perspektiven av självbestämmande teori och mÃ¥lorienteringsteori. Ett urval av gymnasieelever som läser moderna sprÃ¥k steg 1 pÃ¥ en gymnasieskola i Malmö fick besvara ett frÃ¥geformulär om deras motivation för sprÃ¥kkursen som de gÃ¥r. Resultaten visar att autonoma mÃ¥lsättningar samt en känsla av kompetens och samhörighet är nödvändiga för hög motivation. Urvalsgruppens mÃ¥lorientering visar däremot att även högmotiverade elever tenderar att uppvisa kontrollerade motivationsmönster vilket tyder pÃ¥ att moderna sprÃ¥k förblir, i mÃ¥nga elevers ögon, ett skolämne snarare än en möjlighet att utvidga sina sprÃ¥kliga och kulturella horisonter. Det görs flera sprÃ¥kdidaktiska rekommendationer för att arbeta motivationsfrämjande med elever som läser moderna sprÃ¥k pÃ¥ steg 1 pÃ¥ gymnasiet. Det rekommenderas bland annat att skapa betydelsefulla kommunikationssituationer eller att arbeta strategiutvecklande för att öka elevernas självupplevda effektivitet och känsla av kompetens. ; In high-school programs where a second language is included as a compulsory subject, students can either continue with the language they studied in middle school or start anew with a new language at level one. This paper focuses on these students' goals, attitudes, and goal orientations in relation to language acquisition from the perspectives of self-determination theory and goal orientation theory. A selection of high-school students studying a second language at a beginner level in a high school in Malmö answered a questionnaire about their motivation for the language course they were taking. The results show that autonomous goals, as well as a sense of competence and relatedness, are ...
No Comments.