نبذة مختصرة : In the process of education, the roles seem to be clearly defined and distributed: here the educating «subject», there the «object» to be educated, which is to be raised from immaturity and heteronomy to become an independent subject capable of self-determination. How blurred this assignment of roles is, how vague the separation between what is self-determination and what is not, and what paradoxes the philosophy of education is confronted with, can be seen in an examination of the different pedagogical concepts underlying Plato’s Allegory of the Cave and the Socratic maieutic developed by Kierkegaard in his Philosophy and Theology of Existence and which can be gained from Critical Theory, namely Horkheimer's and Adorno's topos of the Dialectic of Enlightenment. En el proceso de educación, los papales parecen estar claramente definidos y distribuidos: por una parte, el «sujeto» educador; por otra, el «objeto» a educar, que ha de ser elevado desde la inmadurez y la heteronomía para convertirse en un sujeto independiente capaz de autodeterminarse. Lo borrosa que es esta asignación de papeles, lo imprecisa que es la separación entre lo que es autodeterminación y lo que no lo es, y las paradojas a las que se enfrenta la filosofía de la educación, se puede ver en un examen de los diferentes conceptos pedagógicos que subyacen a la Alegoría de la caverna de Platón y a la Mayéutica socrática desarrollada por Kierkegaard en su Filosofía y Teología de la Existencia y que pueden obtenerse de la Teoría crítica, a saber, el topos de Horkheimer y Adorno de la Dialéctica de la Ilustración.
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