Item request has been placed! ×
Item request cannot be made. ×
loading  Processing Request

English as an additional language video lessons: in search of a rhetorical organization

Item request has been placed! ×
Item request cannot be made. ×
loading   Processing Request
اقرأ أكثر حفظ في قائمتي
  • معلومة اضافية
    • Contributors:
      Universidade Federal de Santa Maria; Profa. Dr. Roseli Gonçalves do Nascimento
    • بيانات النشر:
      Universidade Federal de Pernambuco
    • الموضوع:
      2020
    • Collection:
      Portal de Periódicos - UFPE (Universidade Federal de Pernambuco)
    • نبذة مختصرة :
      Video lessons became a very useful tool for teaching and learning in a globalized world. However, as a multimodal genre, video lessons can impose challenges for those who produce and consume them because such genre involves multiliteracies, that is, abilities to employ multiple meaning-making resources in specific contexts. In this research, we propose an analysis of the video lessons genre with the objective of reporting on the possible rhetorical organization of English-language video lessons as an additional language for applied linguistics research and the pedagogical practice of English as an additional language (EAL). The corpus of the study is composed of four EAL video lessons. The results point out to the occurrence of five stages (MARTIN, 1984, p. 128): Advertising a product or service; Initiating contact; Situating the lesson; Expanding the topic of the lesson and Concluding the lesson, which are accomplished by a series of steps. Both stages and steps are expressed multimodally, that is, by means of graphic, oral, imagetical resources. This is a preliminary study, which needs further validation via analysis of a larger corpus.Keywords: EAL video lessons; Multiliteracies; Rhetorical organization.
    • Relation:
      https://periodicos.ufpe.br/revistas/pedaletra/article/downloadSuppFile/238510/27220; ARROIO, A.; GIORDAN, M. O vídeo educativo: aspectos da organização do ensino. Química Nova na Escola, v. 24, p. 8-12, 2006. Disponível em: Acesso em: 10 nov. 2017.; BAWARSHI, A. S.; REIFF, M. J. Genre: an introduction to history, theory, research, and pedagogy. Indiana: Parlor Press, 2010.; BEZERRA, B. G. A organização retórica de resenhas acadêmicas. Linguagem em (Dis)curso, v. 3, n. 1, p. 37-68, 2002. Disponível em: . Acesso em: 15 set. 2017.; BEZERRA, F. S.; HEBERLE, V.; NASCIMENTO, R. G. Multiletramentos: iniciação à análise de imagens. Linguagem & Ensino, Pelotas, v. 14, n. 2, p. 529-552, jul./dez. 2011.; BUTT, D.; FAHEY, R.; FEEZ S.; SPINKS S.; YALLOP, C. Using Functional Grammar. Sydney: National Centre for English Language Teaching and Research, Macquarie University, 2000.; EMILIA, E.; HAMIED, F. A. Systemic functional linguistic genre pedagogy (SFL GP) in a tertiary efl writing context in Indonesia. TEFLIN Journal, v. 26, n. 2, p. 155-182, July 2015. Disponível em: . Acesso em: 15 set. 2017.; HALLIDAY, M. Spoken and written language. Oxford: Oxford University Press, 1989.; HALLIDAY, M.; MATTHIESSEN, C. An introduction to functional grammar. London: Hoder Education, 2004.; HENDGES, G. R (Org.). Análises de textos e discursos: relações entre teorias e práticas. Procedimentos e categorias para a análise da estrutura textual de gêneros. Santa Maria: PPGL/ UFSM, 2008. INGLÊS INSTRUMENTAL [S. l.: s. n.], 2012. 1 vídeo (20min). Publicado pelo canal ADILSON SILVA. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=t6Qe5zEcTG8. Acesso em: 12 set. 2017.; INGLÊS INSTRUMENTAL MÓDULO 1 AULA 1 [Rondônia: s. n.], 2014. 1 vídeo (17min). Publicado pelo canal IFRO Porto Velho Zona Norte. Disponível em: . Acesso em: 12 set. 2017.; KRESS, G; T VAN L. Reading images: The grammar of visual design. London: Routledge, 1996.; LUCENA. M. I. P. Resenha de “Línguas adicionais na escola: aprendizagens colaborativas em inglês”. ReVEL, v. 14, n. 26, p. 357-370, 2016. Disponível em: . Acesso em: 20 set. 2018.; MARTIN, J. R. Language, register, and genre. In: BURNS, A.; COFFIN, C. (Org.). Analysing English in a global context. London: Routledge, 1984. p. 150-166.; MCDONALD, L. A literature companion for teachers. Newtown: PETAA, 2013.; OLIVEIRA, A.; STADLER, P. C. Videoaulas: uma forma de contextualizar a teoria na prática. In: CONGRESSO INTERNACIONAL ABED DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA. Anais. Curitiba, p. 1-8, 2014. Disponível em: . Acesso em: 10 nov. 2017.; PAINTER, C. The role of interaction in learning to speak and learning to write. In: PAINTER, C.; MARTIN, J. R. (org.). Writing to mean: teaching genres across the curriculum. Applied Linguistics Association of Australia, 1986. p. 62-97.; PRIMEIRA AULA DE INGLÊS [S. l.: s. n.], 2013. 1 vídeo (13min). Publicado pelo canal Crazy English. Disponível em: . Acesso em: 12 set. 2017.; ROTHERY, J.; MARTIN, J. Writing Project Reports. Sydney: Departament of Linguistics, University of Sydney, 1980.; SCHLATTER, M; GARCEZ. P. Línguas adicionais na escola: aprendizagens colaborativas em Inglês. Erechim: Edelbra, 2012.; TADROS, A. Prediction in text. Birmingham: University of Birmingham, 1985.; THE NEW LONDON GROUP. A Pedagogy of Multiliteracies: Designing Social Futures. Harvard Educational Review. v. 66, n. 1, p. 60-93, Apr. 1996.; VERBO TO BE E WAS/WERE [S. l.: s. n.], 2016. 1 vídeo (8min). Publicado pelo canal TIA DO INGLÊS. Disponível em: . Acesso em: 12 set. 2017.; https://periodicos.ufpe.br/revistas/pedaletra/article/view/238510
    • Rights:
      Direitos autorais 2020 Autor, concedendo à revista o direito à primeira publicação ; https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
    • الرقم المعرف:
      edsbas.9DB4336B