نبذة مختصرة : A Matemática é parte integrante do nosso cotidiano. Constantemente estamos medindo, comparando, quantificando e buscando explicações para lidar com a realidade produzida em diferentes contextos sociais. Nessa perspectiva está a Etnomatemática, considerada uma proposta pedagógica que reconhece os diferentes modos de se fazer matemática em distintos grupos culturais. Propomo-nos compreender o processo de construção do conhecimento matemático de trabalhadores rurais, os quais são necessários à atividade laboral. Para tanto, explorou-se aspectos quantitativos e qualitativos, que combinou a pesquisa bibliográfica com análise de dados, informações e aspectos observados na vida cotidiana de cinco trabalhadores rurais da comunidade São Lourencinho, localizada no município de Apodi, Rio Grande do Norte. Os achados da pesquisa serviram para reafirmar que os sistemas de conhecimento matemático provocam formas de raciocínio que potencializam questões de aprendizagem e valorizam saberes nascidos de experiências adquiridas na vida dos indivíduos. ; Mathematics is an integral part of our everyday lives. We are constantly measuring, comparing, quantifying, and seeking explanations to deal with reality produced in different social contexts. In this perspective is the Etnomathematics which is considered a pedagogical proposal that recognizes the different ways of doing mathematics in different cultural groups. We propose to understand the process of construction of mathematical knowledge which are necessary to rural workers todo their activities. To do so, it was explored quantitative and qualitative aspects, in which it was combined literature review with the analyses of data, information and features observed in the daily lives of five rural workers from Lourencinho, a community located in the municipality of Apodi, Rio Grande do Norte, Brazil. The research findings suggested that the systems of mathematical knowledge cause forms of reasoning that enhance learning issues, and give value to knowledge that is born from the ...
Relation: https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/2208/1780; Almeida, M. C. Complexidade, saberes científicos, saberes da tradição. São Paulo: Livraria da Física, 2010.; Arroyo, M. G. Políticas educacionais e desigualdades: à procura de novos significados. Educação e Sociedade, v. 31, n. 113, p. 1381-1416, out.-dez. 2010.; Borba, M. C.; Araujo, J. L. Construindo pesquisas coletivamente em Educação Matemática. In: BORBA, M. C.; ARAUJO, J. L. (Org.). Pesquisa Qualitativa em Educação Matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2004. p. 25-45.; Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Matemática. Brasília: Ministério da Educação/Secretaria de Educação Fundamental, 1998. (PCN 5ª a 8ª Séries).; Brasil. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais. Ensino Médio: Ciência da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília: Ministério da Educação/SEMTEC, 2002. (PCN + Ensino Médio –Orientações Educacionais aos Parâmetros Curriculares Nacionais).; Carraher, T.; Carraher, D.; SCHLIEMANN, A. Na Vida Dez, na Escola Zero. 10. ed. São Paulo: Cortez, 1995.; Carraher, T; Schliemann, A. Álgebra na feira? In: CARRAHER, T.; CARRAHER, D.; SCHLIEMANN, A. Na Vida Dez, na Escola Zero. 10. ed. São Paulo: Cortez, 1995. p. 127-141.; Cruz, A. M. P. Representação da estrutura lógica da geometria da cubação. Natal: EDUFRN, 2001.; D’ambrosio, U. Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.; Damázio Júnior, W. Genealogia e Etnomatemática: por uma insurreição dos saberes sujeitados. 120f. Dissertação (Mestrado em Educação Científica e Tecnológica) -Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Florianópolis, 2011.; Demo, P. Desafios Modernos da Educação. Petrópolis: Vozes, 1996.; Gohn, M. G. Educação não-formal, participação da sociedade civil e estruturas colegiadas nas escolas. Ensaio, v. 14, n. 50, p. 27-38, jan./mar. 2006.; Rosa, M.; Orey, D. C. O campo de pesquisa em etnomodelagem: as abordagens êmica, ética e dialética. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 38, n. 4, p. 865-879, out./dez. 2012.; Santos, S. C. M. Nas veredas por reconhecimento social: o papel da educação na desconstrução da inferioridade dos sujeitos do Campo. 2012. 240f. Tese (Doutorado em Ciências Sociais) -Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais, Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Natal, 2012.; Tardif, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.; https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/2208
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