Μια μελέτη για το μαθηματικό άγχος σε μαθητές στο ελληνικό δημοτικό σχολείο: διερεύνηση παρεμβάσεων για την άρση του με χρήση νέων τεχνολογιών ; A study on mathematical anxiety in greek primary school students: investigating interventions to overcome it with the usage of new technologies

Η μελέτη του Μαθηματικού Άγχους (ΜΑ) έχει αναδειχθεί διαχρονικά ως ένας παράγοντας που παρεμποδίζει τη μάθηση και την επίδοση στο μάθημα των μαθηματικών. Η εκμάθηση των μαθηματικών λαμβάνει χώρα ως επί το πλείστον εντός της σχολικής τάξης και συνεπώς γίνεται σαφές ότι η μείωση των συμπτωμάτων του ΜΑ -και μέσω της χρήσης νέων τεχνολογιών- μπορεί να είναι μια σχετική προσέγγιση για την υποστήριξη της μαθηματικής ανάπτυξης των παιδιών. Σε αυτήν την ανάγκη ανταποκρίθηκε η παρούσα έρευνα, επιχειρώντας να μελετήσει τις τελευταίες εξελίξεις σχετικά με το ΜΑ και τα αρνητικά δορυφορικά συναισθήματα για τα μαθηματικά σε 82 μαθητές και μαθήτριες του ελληνικού δημοτικού σχολείου (ΔΣ) τάξεων Δ΄- Στ΄. Επιπλέον, να εξετάσει εάν η χρήση των Νέων Τεχνολογιών - με τη χρήση λογισμικού δυναμικής γεωμετρίας - μπορεί να βοηθήσει στην εξάλειψη του ΜΑ σε μαθητές και μαθήτριες του ΔΣ. Η προσέγγιση του θέματος πραγματοποιήθηκε μέσω εμπειρικής ποσοτικής διερεύνησης. Οι μαθητές και οι μαθήτριες αξιολογήθηκαν α) στο ΜΑ τους με τη βοήθεια κλιμάκων αυτοαναφορών β) με μαθηματικά έργα σχολικού τύπου ενώ έγινε και διδακτική παρέμβαση με τη χρήση του GSP στα άτομα της Πειραματικής Ομάδας και τέλος γ) με δομημένες συνεντεύξεις. Τα αποτελέσματα που προέκυψαν από τη στατιστική επεξεργασία των δεδομένων κατέδειξαν ότι ο βαθμός των μαθηματικών έχει στατιστικά σημαντική σχέση με τη βαθμολογία στο ΜΑ. Από την ανάλυση των δομημένων συνεντεύξεων ανιχνεύτηκε ότι το ΜΑ ξεκινά σε διαφορετικές τάξεις κατά τη διάρκεια του ΔΣ και οι μαθητές βιώνουν το ΜΑ ως (1) άγχος στη μάθηση των μαθηματικών και (2) άγχος στην αξιολόγηση των μαθηματικών. Επιπλέον πραγματοποιήθηκε εξέταση μαθητών με χαμηλό ΜΑ και χαμηλή μαθηματική επίδοση και με υψηλό ΜΑ και υψηλή μαθηματική επίδοση καθότι συνιστά ένα κενό στην διεθνή αλλά και ελληνική βιβλιογραφία. Από την παρέμβαση με το GSP διαφάνηκε ότι υπήρχε ειδοποιός διαφορά βελτίωσης στο ποσοστό των σωστών απαντήσεων στα μαθηματικά έργα και οι μαθητές φάνηκε ότι μείωσαν το ΜΑ τους. Η αξιοποίηση των αποτελεσμάτων της έρευνας φιλοδοξεί ...