Cultural physical education and the multiple meanings of difference ; Educación física cultural y los múltiples sentidos de la diferencia ; Educação física cultural e os múltiplos sentidos da diferença

The article analyzes and describes the interrelations between cultural Physical Education and the concept of difference. Trying to expand and deepen this conceptualization usually approached from the cultural difference, the text articulates the difference relating it to: a) the strategies of governance and control of the bodies; b) the non-representational knowledge; and c) the educational teleologies aimed by the curricular proposal. The research mobilized the post-critical theorization of Physical Education, the philosophies of difference, and empirically referenced the production of knowledge from the teaching practice. The data produced indicate that the various conceptions (cultural difference, difference in language, difference in thought, difference and desire), even if based on distinct epistemological elements, are not exclusive and, moreover, they can, in an educational perspective, inspire powerful pedagogical practices, creative and committed to the different ways of living, thinking and acting. ; El artículo analiza y describe las interrelaciones entre la Educación Física cultural y el concepto de diferencia. Intentando ampliar y profundizar esta conceptualización usualmente abordada desde la diferencia cultural, el texto articula la diferencia relacionándola a: a) las estrategias de gobierno y control de los cuerpos; b) los saberes no representacionales; y c) las teleologías educativas pretendidas por la propuesta curricular. La investigación movilizó la teorización post-crítica de la Educación Física, las filosofías de la diferencia y referenció empíricamente en la producción de conocimiento a partir de la práctica docente. Los datos producidos indican que las diversas concepciones (diferencia cultural, diferencia de lenguaje, diferencia de pensamiento, diferencia y deseo), aunque se basen en elementos epistemológicos diferentes, no son excluyentes y, además, pueden, en una perspectiva educativa, inspirar prácticas pedagógicas potentes, creativas y comprometidas con diferentes formas de vivir, ...