نبذة مختصرة : With the perception that themes associated with what is now called Financial Education -based on the Common Curriculum National Base (BNCC) -are not new in the Brazilian school environment, with some of them being taught in schools in previous centuries, the interest to analyzed it was awakened whether the work Arithmetica by Emília, in which Monteiro Lobato intended to expose a new way of using Mathematics, brings elements consistent with Financial Education, as theserelate to the new school characteristics and what is recommended by the BNCC, both through the pedagogical approach regarding the skills and competences to be developed. Books, articles and documents provided support for the examination and use of elements of the Content Analysis technique so we can conclud there is content related to Financial Education in the work studied. The topic of such contents is in line with what is proposed in the BNCC for the initial years of Elementary School, with a lot of focus on the Monetary System. In relation to its approach, the analyzed book uses, above all, the “new school pedagogical characteristics to the detriment of the traditional ones”, when approaching themes related to Financial Education. ; Com a percepção de que temáticas associadas ao que hoje denomina-se Educação Financeira – a partir da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) – não são novidades no âmbito escolar brasileiro, havendo o ensino de algumas delas em escolas em séculos anteriores, despertou-se o interesse de analisar se a obra Aritmética da Emília, em que Monteiro Lobato entendia expor uma nova maneira de ensinar Matemática, traz elementos condizentes à Educação Financeira, como estes se relacionam com características escolanovistas e com o que é recomendado pela BNCC, tanto através da abordagem pedagógica quanto às competências e habilidades a serem desenvolvidas. Livros, artigos e documentos forneceram subsídios para exame e utilização de elementos da técnica de Análise de Conteúdo de forma a concluirmos que há presença de conteúdos que ...
Relation: https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/250425/pdf_1; ABBAGNANO, N.; VISALBERGHI, A. História da Pedagogia. v. 1. Lisboa: Livros Horizonte, s.d.; ALBIERI, T. M. A gramática da Emília: a língua do país de Lobato. In: LAJOLO, M.;CECCANTINI,J. L. Monteiro Lobato livro a livro: obra infantil(pp. 255-274). São Paulo: Editora UNESP; Imprensa Oficial do Estado de São Paulo, 2009.; AZEVEDO, Fernando et al. Manifestos dos Pioneiros da Educação Nova (1932) e dos Educadores (1959).Recife: Fund. Joaquim Nabuco. Ed. Massangana,2010.; BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70,2011.; BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Base Nacional Comum Curricular. BNCC. Brasília, 2018.; BRITO, A. J.;OLIVEIRA, A. G. Desfiar e fiar a Aritmética da Boneca Emília: práticas no ensino de Matemática na obra de Monteiro Lobato. Zetetiké. Campinas, v. 23, n. 43, pp. 95-132, 2015.; CARDOSO, R. D. Geografia de Dona Benta: o mundo pelos olhos da imaginação. In: LAJOLO, M.; CECCANTINI,J. L. Monteiro Lobato livro a livro: obra infantil (pp. 289-302). São Paulo: Editora UNESP; Imprensa Oficial do Estado de São Paulo,2009.; CORDEIRO, N. J. N.;COSTA, M. G. V.; SILVA, M. N. da. Educação Financeira no Brasil: uma perspectiva panorâmica. Ensino da Matemática em Debate. São Paulo, v. 5, n.1, pp. 69-84,2018.; CORDEIRO, N. J. N.;MAIA, M. G. B.;SILVA, C. B. P.O uso de história em quadrinhos para o ensino de Educação Financeira no ciclo de alfabetização. Tangram –Revista de Educação Matemática. Dourados, v. 2, n. 1, pp. 03-20,2019.; GADOTTI, M. História das Idéias Pedagógicas. 8. ed. São Paulo: Ática,2003.; KUHN, M. C.; BAYER, A. A matemática comercial e financeira nas escolas paroquiais luteranas do Rio Grande do Sul na primeira metade do século XX. Pró-Posições. Campinas,v. 28, Suppl. 1,pp. 204-232, 2017.; LAJOLO, M.; CECCATINE, J. L. Monteiro Lobato livro a livro: obra infantil. São Paulo: Editora UNESP; Imprensa Oficial do Estado de São Paulo,2009.; LOBATO, M. Arimetica da Emilia. São Paulo: Companhia Editora Nacional,1935.LUIZ, F. T. Aritmética da Emília (1935): matemática para (não) matemáticos. In: LAJOLO, M.;CECCANTINI, J. L. Monteiro Lobato livro a livro: obra infantil(pp. 275-288). São Paulo: Editora UNESP; Imprensa Oficial do Estado de São Paulo,2009.; NUNES,C. Monteiro Lobato vivo. Rio de Janeiro: MPM Propaganda; Record, 1986.; OLIVEIRA, A. G. Memórias das Aritméticas da Emília: o ensino de aritmética entre 1920 e 1940. 2015. Tese (Doutorado em Educação Matemática)-Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho -UNESP, Rio Claro, 2015.; OLIVEIRA, A. G.;BRITO, A. J. O que a Aritmética da Emília nos conta sobre o ensino de matemática? VIDYA. Santa Maria, v. 33, n. 2, pp. 21-28, 2013.; SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, 2013.; TEIXEIRA, A. Porque “Escola Nova”. Boletim da Associação Bahiana de Educação. Salvador, n. 1. pp.2-30,1930.; XAVIER, L. N. O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova como divisor de águas na história da educação brasileira. In: XAVIER, M.C. Manifesto dos Pioneiros da Educação: um legado educacional em debate. Rio de Janeiro: Ed.FGV,2004.pp. 21-38; https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/250425
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