Medical education in Bangladesh from Student and Teacher's Perspective: Impact and challenges of the COVID-19 pandemic ... : التعليم الطبي في بنغلاديش من منظور الطالب والمعلم: تأثير وتحديات جائحة كوفيد-19 ...

Background In low- and middle-income countries like Bangladesh, where medical education faces a range of challenges-such as lack of infrastructure, well-trained educators, and advanced technologies, abrupt changes in methodologies without adequate preparation are more challenging than in higher-income countries. This was worsened during the COVID-19 pandemic and these challenges have resulted in a change in medical education methodology. This study assesses the medical education procedure, impacts and adaptation strategies and challenges of the COVID-19 pandemic in the medical education system of Bangladesh from learners' as well as educators' perspectives. Methods The study collected data from 22 Medical Colleges/Universities across 18 districts of eight divisions using quantitative and qualitative methods. A total of 408 samples were collected consisting of 316 from students and 92 from medical teachers. Descriptive analysis and probit model were performed for obtaining results. Results The efficacy of ... : معلومات أساسية في البلدان منخفضة ومتوسطة الدخل مثل بنغلاديش، حيث يواجه التعليم الطبي مجموعة من التحديات - مثل الافتقار إلى البنية التحتية والمعلمين المدربين تدريباً جيداً والتقنيات المتقدمة، فإن التغييرات المفاجئة في المنهجيات دون إعداد كافٍ هي أكثر صعوبة مما هي عليه في البلدان ذات الدخل المرتفع. وقد تفاقم ذلك خلال جائحة كوفيد-19 وأدت هذه التحديات إلى تغيير في منهجية التعليم الطبي. تقيّم هذه الدراسة إجراءات التعليم الطبي وآثاره واستراتيجيات التكيف وتحديات جائحة كوفيد-19 في نظام التعليم الطبي في بنغلاديش من وجهة نظر المتعلمين وكذلك المعلمين. الأساليب جمعت الدراسة بيانات من 22 كلية/جامعة طبية عبر 18 مقاطعة من ثمانية أقسام باستخدام الأساليب الكمية والنوعية. تم جمع ما مجموعه 408 عينات تتكون من 316 عينة من الطلاب و 92 عينة من معلمي الطب. تم إجراء التحليل الوصفي والنموذج الاستباقي للحصول على النتائج. النتائج كانت فعالية التعلم عبر الإنترنت موضع شك، لكن النتائج أظهرت أنه كان أكثر فعالية للفصول النظرية (92.4 ٪) تليها الفصول السريرية (75.63 ٪) وكان معدل الفعالية منخفضًا للفصول العملية (54.11 ٪). تستخدم جميع أنواع ...