Ensino de gêneros textuais escritos: um estudo de caso de uma professora de língua portuguesa do ensino médio

Os gêneros textuais vêm sendo objeto de estudo de muitos pesquisadores no Brasil, por serem ferramentas indispensáveis ao ensino de língua. É através dos gêneros que as práticas de linguagem materializam-se nas atividades dos aprendizes (SHNEUWLY e DOLZ, 2008). Assim, torna-se necessário compreender as concepções docentes que subjazem a prática de ensino de gêneros escritos. Foi pensando no agir docente e na problemática do ensino de escrita, em nossa sociedade, que surgiu o nosso interesse em investigar como os gêneros textuais escritos são concebidos e explorados pelos professores do Ensino Médio. Tomamos como corpus para análise uma entrevista com uma professora de uma escola pública de um município paraibano e as atividades planejadas e aplicadas por ela em turmas de 3º ano do Ensino Médio, tratando-se, assim, de um estudo de caso com análise documental. Os eixos teóricos da investigação partem dos trabalhos de Bakhtin (1997); Marcuschi (2008); Garcez (2001); Beth Marcuschi, (2010), que abordam as questões relativas ao ensino de escrita de gêneros, bem como as reflexões teóricas de Bronckart (2006); Machado (2007); Medrado (2011); Lousada (2006) que focalizam o trabalho do professor à luz do Interacionismo Sociodiscursivo. As discussões presentes nesse estudo contribuem não só para a análise sobre a concepção de gênero presente no dizer da professora, mas também para refletir sobre o trabalho docente, o fazer, o pensar e o agir do professor, a partir de atividades elaboradas e propostas por ele, utilizando os gêneros como ferramentas no processo de ensino e aprendizagem da escrita.