Les pratiques enseignantes pour soutenir les premiers apprentissages de la langue écrite à l’éducation préscolaire : entre l’approche développementale et l’approche scolarisante

Because pedagogical approaches to preschool education differ in research and practice, it is important to ask whether teachers’ practices are consistent with a developmental approach to learning, prescribed by ministerial programs, or with an academically oriented approach. In this article, we present the results of an exploratory, quantitative study that documented pedagogical choices in Québec preschool education, using a survey that was administered to 159 kindergarten teachers. Regarding early literacy learning, results show that teachers’ preferences lean slightly toward academic instructional practices, and that the pedagogical value they give to play increases their preference for developmentally appropriate practices. Teachers working in socioeconomically disadvantaged areas express a stronger preference for developmentally appropriate practices compared to teachers working in socioeconomically advantaged areas. ; Dans le contexte où deux approches s’opposent dans les recherches et les pratiques à l’éducation préscolaire, il est pertinent de savoir si les pratiques enseignantes sont cohérentes avec les programmes ministériels prescrivant l’approche développementale ou privilégient plutôt l’approche scolarisante. Cet article présente les résultats d’une recherche exploratoire, quantitative, visant à documenter les choix pédagogiques dans l’éducation préscolaire au Québec. Un questionnaire a été administré auprès de 159 enseignantes. Il s’avère que la préférence des enseignantes pour l’apprentissage de la langue écrite penche légèrement pour des pratiques scolarisantes. La valeur qu’elles accordent au jeu augmente leur préférence pour les pratiques développementales. Les enseignantes en milieu socioéconomique défavorisé expriment une préférence plus marquée pour des pratiques développementales que celles en milieu favorisé.