Mathematical Identity and Transition in Higher Education in Virtual Contexts ; Identidad matemática y transición a la educación superior en contextos virtuales

This study, in the form of a short narrative, analyzes the experiences, in a mathematics course, of four engineering students who began their university studies during the lockdown caused by the COVID-19 pandemic. The notions of identitarian work and mathematical identity underlay an examination of the processes of the identitarian reconstruction of the students in the contexts of virtual education. The results show that this identitarian work is closely linked to the nature of the activity of mathematics and the context in which it occurs. The transition to a mathematical education in a university represents an opportunity for the positive reconstruction of mathematical identities and the professional choices of the students. ; El estudio de corte narrativo analiza las experiencias matemáticas de cuatro estudiantes de ingeniería que inician sus estudios universitarios durante el confinamiento por la pandemia de COVID-19. Las nociones de trabajo identitario e identidad matemática permiten examinar los procesos de reconstrucción identitaria de los estudiantes en contextos virtuales de enseñanza. Los resultados muestran que el trabajo identitario está estrechamente vinculado a la naturaleza de la actividad matemática y el contexto en el cual ocurre. El tránsito a la educación matemática universitaria en entornos virtuales representa una oportunidad para reconstruir positivamente las identidades matemáticas y las elecciones profesionales de los estudiantes.