نبذة مختصرة : The objective of the research was to characterize the main errors presented by third grade elementary school students in solving problems with fractions Method: a qualitative approach with a case study design was used, determined by three phases (preactive, interactive and postactive) in which information was collected through non-participant observations, field work, diagnostic test and semi-structured interviews with students. The main results show that students do not have defined notions or metacognitive processes of self-regulation in solving problems with fractions, since they have difficulties in relating everyday language with mathematical language. It was concluded that the errors presented by third grade students are due to weaknesses in the skills of analysis, reasoning and interpretation in the reading of a problem in context. ; El objetivo de la investigación consistió en caracterizar los principales errores que presentan los estudiantes de tercer grado de primaria en la resolución de problemas con fracciones Método: se empleó un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso, determinado por tres fases (preactiva, interactiva y postactiva) en los cuales se recolectó la información a través de observaciones no participantes, trabajo de campo, prueba diagnóstica y entrevistas semiestructurada a los estudiantes. Los principales resultados evidencian que los estudiantes no cuentan con nociones definidas ni procesos metacognitivos de autorregulación en la resolución de problemas con fracciones, puesto que presentan dificultades para relacionar el lenguaje cotidiano con lenguaje matemático. Se concluyó que los errores presentados por los estudiantes de tercer grado se dan debido a debilidades en las habilidades de análisis, razonamiento e interpretación en la lectura de un problema de contexto.
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