نبذة مختصرة : I denna avhandling undersöker jag vilken inverkan digitala inlärningsspel har på elevernas motivation att lära sig musikteori. Syftet med denna avhandling är att öka förståelsen för elevernas upplevelser av spelbaserad digital inlärning i musikteoriundervisning. Avhandlingens huvudsakliga forskningsfråga är: Hur upplever mina elever att Kahoot! påverkar deras motivation att lära sig musikteori? Avhandlingens teoretiska referensram bygger på medbestämmandeteorin. Teorin utvecklades av psykologerna Edward Ryan och Richard Deci kring år 2000 och den bygger på tidigare forskning om inre motivation. Enligt teorin borde en inlärningsfrämjande miljö stödja känslorna av kompetens, autonomi och social tillhörighet. Indelningen av min analys bygger på dessa tre emotioner. Materialinsamlingen har skett genom att spela Kahoot! med eleverna på mina musikteorilektioner och därefter göra en enkätstudie för alla elever och gruppintervjua en del av dem. Därtill har jag observerat eleverna på lektionerna. Med dessa metoder har jag kunnat uppnå en omfattande uppfattning av elevernas upplevelser av och åsikter om spelandet. Materialet jag analyserar innehåller 108 svarsenkäter och tre transkriberade gruppintervjuer. Jag har samlat in materialet under år 2019. Resultaten visar att Kahoot! främjar känslorna av kompetens, autonomi och social tillhörighet hos de flesta elever. Analysen visar att det för övrigt behövs andra inlärningsmetoder än de digitala inlärningsspelen – för mycket spelande kan ha oönskad effekt på elevernas motivation och spelen lämpar sig inte för undervisningen av alla musikaliska teman, såsom samspel. För att så många elever som möjligt skulle bli motiverade av spelandet, måste spelen vara internt välplanerade och deras roll på kurserna borde tänkas ut noggrant och motiveras väl.
Processing Request
No Comments.