نبذة مختصرة : International audience ; In this paper, reading comprehension and its underlying processes according to van Dijk andKintsch's (1983) Construction-Integration model are put forward to carry out an analysis for two textualgenres: narrative texts and explanatory scientific documentaries. To complete this analysis, anexperiment was carried out with a sample of 138 children who read a corpus of original and simplifiednarrative and scientific documentary texts from second to fourth grade in elementary school. Readingspeed and comprehension scores were collected, to identify the effects of simplification, particularlydepending on the text genre. By means of an analysis of variance, we demonstrate that manual textsimplifications led to gains in reading speed and comprehension for both narrative texts and scientificdocumentaries. These results underline the didactic interest of this type of work. ; Dans cet article, la compréhension en lecture et ses processus sous-jacents d’après le modèlede Construction-Intégration de van Dijk et Kintsch (1983) sont mis en avant afin de réaliser une analysepour deux genres textuels : des textes narratifs et des documentaires explicatifs scientifiques. Afin decompléter cette analyse, une expérimentation a été réalisée avec un échantillon de 138 enfants qui ontlu un corpus de textes narratifs et documentaires scientifiques, originaux et simplifiés, de la deuxièmeà la quatrième année en élémentaire. Les résultats en vitesse de lecture et en compréhension ont étérecueillis dans le but d'identifier les effets de la simplification et notamment en fonction du genretextuel. Au moyen d’une analyse de la variance, nous démontrons que les simplifications manuelles destextes ont permis des gains en vitesse de lecture et en compréhension pour les textes narratifs et lesdocumentaires scientifiques, en soulignant l’intérêt de ce type de travaux sur le plan didactique.
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