Teacher protagonism in the context of remote education: a theoretical frame in the light of the enunciation-discursive bias of the bakhtinian perspective ; Protagonismo docente em contexto de ensino remoto: um recorte teórico à luz do viés enunciativo-discursivo da perspectiva bakhtiniana

This article offers a theoretical framework, which is the result of reflections arising from an ongoing master's research entitled "Teaching protagonism as a responsible act: a dialogical analysis of the speeches of language teachers in the context of remote teaching." Our objective is to discuss the theoretical bases chosen for the development of the research with regard to aspects of teaching protagonism in the context of remote teaching and the assumptions of Bakhtinian theory. Through this study, we intend to open up a range of possibilities for analysis on the subject and encourage reflections in the academic field. Therefore, we reaffirm our thought, emphasizing that, in the practice of being/doing the teaching, that is, in carrying out the teaching act, the teacher is able to perceive himself as a protagonist and, through his acts, reflect his actions and his professional training, in favor of its objectives in the dialogic relations established between the ME and the OTHER in the teaching context. ; O presente artigo oferece um recorte teórico, fruto das reflexões de uma pesquisa de mestrado em andamento intitulada “Protagonismo docente como ato responsável: uma análise dialógica dos discursos de professores de linguagens em contexto de ensino remoto. ” Nosso objetivo é discorrer sobre as bases teóricas escolhidas para o desenvolvimento da pesquisa no que se refere aos aspectos do protagonismo docente em contexto de ensino remoto e aos pressupostos da teoria bakhtiniana. Pretendemos, com este estudo, abrir um leque de possibilidades de análise sobre o tema e estimular reflexões em âmbito acadêmico. Portanto, reafirmamos nosso pensamento, ressaltando que, na prática ser/fazer docente, isto é, na concretização do ato docente, o professor é capaz de se perceber como protagonista e, através dos seus atos, refletir seu agir e a sua formação profissional, em prol de seus objetivos nas relações dialógicas estabelecidas entre o EU o OUTRO no contexto de ensino.