نبذة مختصرة : La socialisation désigne la transformation chez un individu d’un état de novice à un état de membre expert d’un groupe social (Kulick & Schieffelin, 2004; Ochs & Schieffelin, 1984, 1995). Ce manuscrit rédigé en vue d’une habilitation à diriger des recherches pourra alors être conçu transversalement comme la mise en mots de ma propre trajectoire de socialisation en tant qu’enseignant.e et chercheur.e de l’enseignement supérieur. En effet, au fil des chapitres de ce manuscrit, je présente mes travaux de recherche et expériences d’enseignement sous cet éclairage, afin de tracer mon propre chemin parcouru jusqu’à aujourd’hui. Mes recherches se centrent essentiellement sur l’exploration de différentes facettes sous-tendant l’acquisition et la socialisation plurilingue, en portant une attention particulière sur les phénomènes de variation dans les choix de langues ainsi que sur la façon dont les enfants et les adolescent.es perçoivent et catégorisent la variation linguistique. Le langage, au cœur de ce processus de socialisation, joue un rôle fondamental, car le novice (qu’il soit adulte ou enfant) se socialise par le langage et apprend en même temps les pratiques langagières acceptées, voire valorisées, par son groupe social d’appartenance (Ochs & Schieffelin, 1984, 1995). Dès mes premiers travaux de recherche, l’adoption d’une approche interdisciplinaire m’est apparue incontournable pour mieux comprendre les spécificités de l’environnement langagier au sein duquel l’enfant acquiert les pratiques langagières perçues comme étant appropriées par les membres de sa communauté. Fédérant les cadres théoriques et méthodologiques issus de la psycholinguistique, de la sociolinguistique et de la linguistique interactionnelle, je me suis intéressée à la manière dont l’enfant se saisit du langage pour devenir un acteur social, en particulier au sein de situations de contact de langues. Cette synthèse propose un panorama thématique des travaux que j’ai menés jusqu’à présent. En conséquence, elle n’est en aucun cas ...
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