الفاعلية الذاتية التدريسية لدى معلمي وكالة الغوث الدولية في الأردن في ضوء بعض المتغيرات ; Self–Efficacy in Teaching among UNRWA Teachers in Jordan in Light of Some Variables

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة درجة الفاعلية الذاتية التدريسية لدى معلمي وكالة الغوث الدولية في الأردن في ضوء متغيرات الجنس والخبرة التدريسية والمؤهل العلمي والتخصص والصفوف التي يدرسها المعلم، وتكونت عينة الدراسة من (440) معلماً ومعلمة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة. وقد تم بناء مقياس الفاعلية الذاتية التدريسية من أربعة أبعاد هي: الفاعلية في الاستراتيجيات التعليمية التعلمية، الفاعلية في إدارة الموقف الصفي، الفاعلية في العلاقة مع الطلبة وأولياء الأمور، الفاعلية في تعليم التفكير والبحث العلمي. وأظهرت النتائج وجود درجة عالية من الفاعلية الذاتية التدريسية لدى معلمي وكالة الغوث الدولية في الأردن، ووجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة ( ≤ 0.05) في الفاعلية الذاتية التدريسية تبعاً لمتغيري الجنس والمؤهل العلمي ولصالح الإناث ومؤهل البكالوريوس، ولم تظهر فروق دالة إحصائياً تبعاً لمتغيرات الخبرة التدريسية والتخصص والصفوف التي يدرسها المعلم. وفي ضوء هذه النتائج يوصي الباحث بتنمية الفاعلية في إدارة الموقف الصفي لدى المعلمين أصحاب الخبرة القليلة، وإجراء دراسات تستخدم أساليب البحث النوعي كإجراء المقابلات وحضور الحصص الصفية. ; This study aimed at identifying the level of self–efficacy in teaching among UNRWA teachers in Jordan in light of the variables of gender, teaching experience, academic qualification, specialization, and the classes taught by the teacher. A sample of the study consisted of (440) male and female teachers from all areas in Jordan. A scale for measuring self efficacy in teaching was established based on the following dimensions: self-efficacy in teaching and learning strategies, classroom management, relationship with students and parents, teaching thinking and scientific research. Results showed that self-efficacy in teaching among UNRWA teachers in Jordan was high, and there were statistically significant differences in such self-efficacy due to the variables of gender and academic qualification in favor of female teachers and the Bachelors degree. However, there were no statistically significant differences attributed to the variables of teaching experience, specialization and the classes ...