Os medos em crianças de pré-escolar e primeiro ciclo do ensino básico

Mestrado em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico ; O presente relatório descreve o percurso realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, destacando as experiências vivenciadas nas Práticas de Ensino Supervisionada, em contextos de Creche, Jardim de Infância e 1º Ciclo. Aborda, também, o exercício investigativo acerca de Os Medos em Crianças de Pré-escolar e Primeiro Ciclo do Ensino Básico partindo da seguinte pergunta de investigação: Como se caracterizam os medos das crianças, quais os principais temas e que estratégias utilizam os educadores e professores de Jardim de Infância e Primeiro Ciclo? No que respeita à metodologia, optou-se por uma metodologia de natureza qualitativa, com uma amostra de 57 crianças de pré-escolar e primeiro ciclo, 4 educadores, 5 professores e 1 psicólogo. Os instrumentos utilizados foram entrevistas semi-diretivas e desenhos comentados. A análise de resultados permitiu indicar que os medos mais frequentes nas crianças são o medo de animais; do escuro; do desconhecido e de situações novas; o medo de falhar e a fobia escolar. No que se refere às conceções sobre os medos, constatou-se que o medo é entendido como um elemento natural do desenvolvimento da criança. Relativamente às características e reações que surgem no medo, foram mencionadas o choro, a frustração, evitamento e inibição. No que respeita à repercussão do medo no desenvolvimento das crianças, destaca-se a dificuldade na socialização, ao nível comportamental e na aprendizagem. Quanto às estratégias utilizadas, destaca-se a validação do medo como algo natural, o incentivo, desmistificação, exposição ao medo e o recurso a desenhos e histórias. O estudo termina com a discussão dos resultados e sugestões de próximos estudos ; This report describes the course carried out in the context of the master’s degree in Pre School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education, highlighting the experiences experienced in Supervised Teaching Practices, ...