Zaznamovanost učenca zaradi dodatne strokovne pomoči v osnovni šoli ; Pupils stigmatization due to additional professional assistance in elementary school

Magistrsko delo preučuje počutje osnovnošolca s posebnimi potrebami, ki je vključen v vzgojno-izobraževalni progam s prilagojenim izvajanjem in dodatno strokovno pomočjo. Osredotoča se predvsem na obravnavo učenčevega počutja v odnosu do storitev pomoči in podpore oz. konkretno v odnosu do dodatne strokovne pomoči. V teoretičnem delu magistrskega dela predstavimo skupino učencev s posebnimi potrebami, vzgojno-izobraževalni program s prilagojenim izvajanjem in dodatno strokovno pomočjo ter koncept inkluzije v vzgoji in izobraževanju. V nadaljevanju z vidika različnih razvojnih teorij natančneje obravnavamo razvoj otroka v srednjem otroštvu in mladostništvu, kjer se posebej posvetimo psihosocialnemu razvoju otroka in pomenu vrstnikov. Nato opredelimo pojma zaznamovanosti in stigme ter posežemo tudi na področje učenja in njegovih dejavnikov. Teoretični del magistrskega dela zaključimo s poglavjem o načinih preprečevanja zaznamovanosti ali stigme pri učencih s posebnimi potrebami ter navedemo nekatere obstoječe raziskave o dodatni strokovni pomoči in učencih s posebnimi potrebami. Temeljni cilj magistrskega dela je bil ugotoviti, ali so učenci s posebnimi potrebami zaradi obiskovanja dodatne strokovne pomoči in pripadajočih prilagoditev zaznamovani oz. stigmatizirani. Ob tem nas je zanimalo tudi, kakšen je odnos učencev s posebnimi potrebami do dodatne strokovne pomoči ter kako dobro so učenci s posebnimi potrebami vključeni v socialno sredino svojih vrstnikov. Raziskavo smo izvedli na vzorcu 50 učencev s posebnimi potrebami, ki obiskujejo dodatno strokovno pomoč, ter na vzorcu 63 izvajalcev dodatne strokovne pomoči iz naključno izbranih osnovnih šol po Sloveniji. Podatke smo pridobili z dvema vprašalnikoma, in sicer z vprašalnikom za učence ter z vprašalnikom za izvajalce dodatne strokovne pomoči. Dobljene podatke smo statistično obdelali v programu IBM SPSS Statistics 22. Na podlagi analize odgovorov učencev s posebnimi potrebami in izvajalcev dodatne strokovne pomoči smo zavrnili hipotezo, da so učenci s ...