نبذة مختصرة : The objective of this research is to identify and describe, from a constructivist approach to learning, the role of executive functions in the vicissitudes and needs observed in the academic writing process of university students belonging to the subject of Educational Psychology (cohort 2019), framed in the Bachelor of Psychology degree at the 21st Century University, Río Cuarto headquarters. This study has arisen from the recognition of a practical problem noted in the dictation of said matter. The conceptual framework of academic writing and its relationship with executive functions were explored. Subsequently, a grid was prepared, integrating the approaches of Picún (2013) and Hernández Zamora (2009), with the aim of guiding and locating it in relation to the study population and the writing work requested in the subject. From the data collected, different modes of performance of executive functions in students are made, considered in relation to co-construction with the teacher. It is necessary for teachers to intervene in order to enhance their development, recognizing the responsibility of their role and attending to the multiple variables that influence the process. ; El objetivo de la presente investigación es identificar y describir, desde un enfoque constructivista del aprendizaje, el papel que cumplen las funciones ejecutivas en las vicisitudes y necesidades observadas en el proceso de escritura académica de los alumnos universitarios pertenecientes a la asignatura de Psicología Educacional (cohorte 2019), enmarcada en la carrera Licenciatura en Psicología de la Universidad Siglo 21, sede Río Cuarto. Dicho estudio, ha surgido desde el reconocimiento de un problema práctico advertido en el dictado de dicha materia. Se exploró el marco conceptual de la escritura académica y su relación con las funciones ejecutivas. Posteriormente, se elaboró una grilla, integrando los enfoques de Picún (2013) y Hernández Zamora (2009), con la finalidad de orientar y situar la misma en relación a la población de estudio ...
Relation: https://fundacionmenteclara.org.ar/revista/index.php/RCA/article/view/162/305; https://fundacionmenteclara.org.ar/revista/index.php/RCA/article/view/162/306; https://fundacionmenteclara.org.ar/revista/index.php/RCA/article/view/162/307; https://fundacionmenteclara.org.ar/revista/index.php/RCA/article/view/162/308; Caro, S. (2015). La escritura académica. Estrategias de enseñanza para motivar el interés de la escritura. En "Reflexión académica en diseño y comunicación". Nº XXV. Buenos Aires, Argentina.; Castelló, M., Bañales, G., y Vega, N. (2010). Enfoques en la investigación de la regulación de escritura académica: Estado de la cuestión. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 8 (3), 1253-1282.; Cerillo, S. R., Barreyro, J. P. e Injoque Ricle, I. (2015). El rol de la función ejecutiva en el rendimiento académico en niños de 9 años. Revista: Neuropsicología Latinoamericana. Vol. 7. Nº 2.; Coll, C. y Solé, I., (1990). La interacción profesor-alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje. En "Desarrollo psicológico y educación II" de Marchesi, Coll y Palacios (Compiladores). Psicología de la Educación. Madrid: Alianza.; Fonseca Estupiñam, G. P., Rodríguez Barreto, L. C. y Parra Pulido, J. H. (2016). Relación entre funciones ejecutivas y rendimiento académico por asignaturas en escolares de 6 a 12 años. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/hpsal/v21n2/v21n2a04.pdf; Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, M. P. (2010). Metodología de la investigación. Recuperado de: https://www.esup.edu.pe/descargas/dep_investigacion/Metodologia%20de%20la%20investigaci%C3%B3n%205ta%20Edici%C3%B3n.pdf; Hernández Zamora, G. (2009). Escritura académica y formación de maestros: ¿por qué no acaban la tesis? Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/311/31113164002.pdf; Martorell Mir, C. M. (2014). Relación entre las funciones ejecutivas y el rendimiento escolar en alumnos de educación primaria. Universidad Internacional de La Rioja.; Neira Martínez, A. y Ferreira Cabrera, A. (2011). Escritura académica: un modelo metodológico efectivo basado en tareas y enfoque cooperativo. Recuperado de: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0716-58112011000200008; Picún, G. (2013). Enfoques que van desde la escritura como producto al proceso de transformación del conocimiento. Recuperado de: https://fumtep.edu.uy/sindicales/item/download/811_3bc233a2191821696c8e4ee1da272396; Real Academia Española (2019).Término de vicisitud. Recuperado de: https://dle.rae.es/vicisitud; Serrano González-Tejero, J. M. y Pons Parra, R. M. (2011).El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1607-40412011000100001&script=sci_arttext; Stelzer, F. y Cervigni, M. A. (2011). Desempeño académico y funciones ejecutivas en infancia y adolescencia: una revisión de la literatura. Instituto Rosario de Investigación en Ciencias de la Educación (IRICE-CONICET/UNR).; Yoldi, A. (2015). Las funciones ejecutivas: hacia prácticas educativas que potencian su desarrollo. Recuperado de: http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-74682015000100003; https://fundacionmenteclara.org.ar/revista/index.php/RCA/article/view/162
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