Social, Strutturale e Specializzato: tre significati per comprendere, studiare e utilizzare in classe i meme matematici

Il termine “Internet meme” si riferisce a contenuti digitali che si diffondono viralmente dopo essere stati mutati dagli utenti. Queste mutazioni narrano storie diverse mantenendo la riconoscibilità del meme originale. Tra questi, i meme immagine sono particolarmente popolari perché sono facili da creare e coinvolgenti. I meme matematici, a loro volta, sono mutazioni matematiche dei meme immagine e presentano potenzialità didattiche: possono facilitare l’apprendimento e stimolare la creatività degli studenti. Tuttavia, l’introduzione dei meme matematici in classe sfida il paradigma educativo tradizionale, il che può mettere in difficoltà gli insegnanti. Questo lavoro presenta il costrutto della Tripla S, uno strumento semiotico per comprendere i meme. Utilizzando dati provenienti da sperimentazioni con studenti di diversi gradi scolastici, viene mostrato come questo strumento possa essere utilizzato nella ricerca per indagare i processi cognitivi degli studenti, e nella didattica per progettare attività basate sui meme matematici ; The term “Internet meme” refers to digital content that spreads virally after being altered by users. These alterations result in mutations that tell different stories while preserving the recognizability of the original meme. Image memes are particularly popular because they are easy to create and engaging. Mathematical memes represent mathematical mutations of image memes and hold an educational potential by facilitating learning and stimulating students’ creativity. However, the integration of mathematical memes in the classroom challenges the traditional educational paradigm, which can pose difficulties for teachers. This study presents the Triple S framework, a semiotic tool for understanding memes. By analysing data from experiments conducted with students of various grade levels, the study aims to demonstrate how this framework can be employed in research to investigate students’ cognitive processes, as well as in teaching to design activities involving mathematical ...