Experiència històrica: teoria i pràctica del professorat a l'educació secundària ; Historical experience: teachers theory and practice in secondary education ; La experiencia histórica: teoría y práctica del profesorado de educación secundària

L'article presenta el model conceptual d'Experiència Històrica (EH) de Meneses (2020) que sorgeix d'una recerca realitzada amb docents de secundària de Catalunya. La proposta proposa afavorir l'aprenentatge significatiu a partir de processos d'ensenyament que desenvolupin tres dimensions de l'EH: vivencial, cognitiva i aplicada. És una recerca qualitativa que analitza teories i pràctiques de tres docents d'escoles concertades de Catalunya, a partir dels resultats obtinguts de les observacions d'aula i de les entrevistes. Es va poder reconèixer la presència de diferents aspectes de l'EH en els discursos i en les pràctiques d'aquests docents, destacant-se la dimensió vivencial per sobre la cognitiva i aplicada. S'observa rellevància en els seus discursos i en les seves pràctiques, la inclusió de les vivències personals, d'històries familiars i del treball amb la memòria històrica en abordar els diferents continguts disciplinessis. Dos docents atorguen importància al procés cognitiu d'interpretació de fonts i a l'ús de procediments historiogràfics en les classes d'història. ; The article presents the conceptual model of Historical Experience (HD) of Meneses (2020) that arises from a research carried out with secondary school teachers in Catalonia. The proposal allows promoting meaningful learning from teaching processes that develop three dimensions: experiential, cognitive and applied. It is a qualitative research that analyzes theories and practices of three teachers from concerted schools in Catalonia based on the results obtained from classroom observations and in-depth interviews. It was possible to recognize the presence of different aspects of HE in the discourses and practices of these teachers, highlighting the experiential dimension over the cognitive and applied ones. Relevance is observed in their speeches and practices, the inclusion of personal experiences, family stories and work with historical memory when addressing the different disciplinary contents. Two teachers give importance to the cognitive ...