The notions of “didactics” and “pedagogy” from the point of view of language and culture didactics : historical approach and current issues ; Les notions de 'didactique' et de 'pédagogie' du point de vue de la didactique des langues-cultures : approche historique et enjeux actuels

International audience ; The definitions and descriptions of the concepts of “pedagogy” and “didactics” in relation to language-learning have evolved over the course of history, and they still differ today according to one’s conceptions of these two fields. The example used here to illustrate these two phenomena is that of pedagogy, currently considered by some as the practical side of didactics, which for its part would be “theoretical”; for others, on the contrary, more numerous among both pedagogues and didacticians, pedagogy is a discipline centred on teacher-learner relations, as opposed to a didactics of languages-cultures centred on disciplinary knowledge and know-how and which, having reached maturity, assumes internally the relationship between theory and practice. The article concludes with some lessons that can be drawn from this notional analysis, first by a call, illustrated with several examples, for terminological vigilance, because the terms we usually use end up thinking in our place. ; Les définitions et descriptions des notions de “pédagogie” et de “didactique”, en ce qui concerne l’enseignement-apprentissage des langues-cultures, ont évolué au cours de l’histoire, et elles diffèrent encore de nos jours selon les conceptions que l’on a de ces deux domaines. L’exemple pris ici pour illustrer ces deux phénomènes est celui de la pédagogie considérée actuellement par certains comme le versant pratique de la didactique, qui serait pour sa part “théorique”; pour d’autres au contraire, plus nombreux aussi bien parmi les pédagogues que les didacticiens, la pédagogie est une discipline centrée sur les relations enseignant-apprenants, face à une didactique des langues-cultures centrée sur les savoirs et savoir-faire disciplinaires et qui, parvenue à maturité, assume en interne la relation entre théorie et pratique. L’article se termine par quelques enseignements que l’on peut tirer de cette analyse notionnelle, en premier lieu par un appel, illustré de plusieurs exemples, à la vigilance terminologique, ...