نبذة مختصرة : Die Mission von eLearning ist es, Lehrenden und Lernenden eine grosse Anzahl von Unterrichtsmöglichkeiten zu offerieren, um die Qualität von Lehren und Lernen in jedem fachspezifischen/fachbezogenen Kontext zu verbessern. eLearning reflektiert vielfältige Einsatzmöglichkeiten von Technologien eingebettet in unterschiedlichen Bildungskontexten; und wird häufig missverstanden. Darüber hinaus, lanciert die dynamische Entwicklung der neuen Technologien neue Potenziale für kreative didaktische Szenerien in einem Zustand von TELEs , die aktives Lernen mit hoher Beteiligung fördern; so dass die Lehrer nicht mehr an die eLearning Angebote von Institutionen /Organisationen gebunden sind. Eine Epistemologische Analyse ist notwendig für ein umfangreiches Verständnis, über die Wissenschaften und deren kontextuellen Unterschiede zu erstellen, um einen Vergleich ihrer eLearning Anwendungen in einer genaueren und diskursiven Weise durchführen zu können. Deshalb, ist diese Dissertation Akt einer explorativen Studie, die einen Rahmen um „fachbezogene kontextbasierte“ eLearning Anwendungen der verschiedenen wissenschaftlichen Bereiche zieht, um heraus zu finden ob eine der eLearning Anwendungen ebenfalls unterschiedliche Eigenschaften wie ihre Philosophie zeigt. Die Ergebnisse dieser Arbeit zeigen, dass der Bekanntheitsgrad von eLearning Anwendungen bei den Lehrenden nicht ausreichend ist, um einen Einsatz von sophistischen eLearning Anwendungen zu umfassen, dies ist kontextunabhängig; obwohl, eine klare Unterscheidung zwischen den eLearning Anwendungen der Geistes-/ Sozialwissenschaften und Ingenieurwissenschaften festgestellt worden ist. Zum Schluss, mehr Forschung und Studien sind erforderlich, die die eLearning Anwendungen/Charakteristiken in verschiedenen fachspezifischen Kontexten erforschen, um potenzielle Lücken zu identifizieren. ; The overall mission of eLearning is to provide instructors and learners with the wide range of instructional opportunities to enhance the quality of teaching and learning in any educational ...
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