Políticas de currículo e formação docente: Entre perspectivas reformistas e possibilidades em contexto democrático ; Curriculum policies and teacher training: Between reformist perspectives and possibilities in a democratic context ; Políticas curriculares y formación docente: Entre perspectivas reformistas y posibilidades en un contexto democrático

O trabalho buscou analisar as proposituras das reformas educacionais a partir da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), seus desdobramentos, atravessamentos no currículo e na formação de professores(as) no contexto neoliberal. Assim, nos ancoramos nos estudos de Ball, Apple, Arroyo, Aguiar e Dourado, para compreendermos a cinesia reformista na educação e sua relação com os imperativos das políticas econômicas, que desconsidera a cultura e a diversidade da escola pública, as necessidades e condições reais dos estabelecimentos de ensino. Metodologicamente, a pesquisa apresenta abordagem qualitativa. Objetivamente é exploratória, e documental quanto as fontes, visto que intentamos compreender o fenômeno doravante ao contexto sociopolítico. Destarte, apontamos a desvalorização das experiências dos profissionais que trabalharam na escola, compreendendo a BNCC como um documento homogêneo, prescritivo e (re)produtor de desigualdades. Assim, observou-se há discrepância entre o que o documento exige e realidade das escolas públicas brasileiras. No entanto, a partir da mudança do contexto político, houve abertura para diálogo e discussão acerca da necessidade de revogação da BNC-Formação. ; The work sought to analyze the proposals for educational reforms based on the Common National Curriculum Base (BNCC), their developments, changes in the curriculum and teacher training in the neoliberal context. Thus, we are anchored in the studies of Ball, Apple, Arroyo, Aguiar and Dourado, to understand the reformist kinesis in education and its relationship with the imperatives of economic policies, which disregards the culture and diversity of public schools, the real needs and conditions of educational establishments. Methodologically, the research presents a qualitative approach. Objectively it is exploratory, and documentary in terms of sources, as we intend to understand the phenomenon from now on in the sociopolitical context. Therefore, we point out the devaluation of the experiences of professionals who worked at the school, ...