نبذة مختصرة : International audience ; En mars 2020, dans un contexte de crise sanitaire, l’interdiction de déplacement en France et la situation de confinement national, pendant près de deux mois, placent les étudiant(e)s dans une situation inédite qui les poussent à s’approprier à marche forcée des environnements numériques d’apprentissage pour continuer à assurer le suivi de leurs enseignements, maintenir le lien social et participer à leurs évaluations. Dans ce contexte, cet article contribue à la littérature en systèmes d’information portant sur les usages effectifs et les comportements post-adoption de technologies prescrites, en les liant à la nature des tâches. Dans le contexte organisationnel d’une Université, la question posée dans ce travail peut être formulée ainsi : dans quelle mesure, les activités d’enseignement, d’un côté, et les activités d’apprentissage des usagers (étudiant(e)s)), de l’autre, peuvent expliquer les comportements d’usage effectif d’une technologie prescrite d’apprentissage ? En illustrant notre question de recherche par les usages du LMS « Moodle » pendant la période du premier confinement de 2020, les résultats se fondent sur une enquête quantitative auprès d’étudiants de Licence (1499 réponses) administrée durant la période du confinement ; sur des données d’usage de la plateforme Moodle. Les résultats montrent que : i) malgré son caractère formellement « prescrit », Moodle est une technologie non « instituée » en pratique ; ii) les étudiants développent un engagement cognitif passif de Moodle qui est associé à des activités d’apprentissage de type « transmissif » ; iii) pour développer leur apprentissage profond, les étudiants semblent se détourner de la technologie institutionnelle et prescrite pour conduire des activités de bricolage grâce à des assemblages de technologies émergentes (Discord, BBB, . ) qui participent, en y ajoutant des fonctionnalités, à la conception par l’usage de l’outil institutionnel.
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