نبذة مختصرة : Este artigo apresenta resultados parciais de dissertação de Mestrado que teve por objetivo investigar em textos opinativos de alunos de 9º ano se houve progressão no uso de expressões referenciais diretas, a partir da teoria da referenciação. Tomam-se, para análise, oito textos produzidos por quatro alunos, sendo quatro textos correspondentes à Produção 1 (geração inicial) e quatro textos à Produção 2 (produzidos pelos mesmos alunos, após o trabalho com o tema em sala). Promovem-se análises comparativas entre as duas produções do texto de cada aluno para observar se há avanços na construção da cadeia referencial, considerando o contexto de interlocução e os processos de retomada anafóricos (correferenciais). Esta pesquisa tem cunho qualitativo e segue o viés interpretativista. Sustenta-se em revisão bibliográfica e centra-se em métodos e procedimentos que visam a descrever e interpretar o fenômeno que se estabelece nos textos, seguindo orientações teóricas da área da Linguística Textual, especialmente no que tange à perspectiva sociocognitiva-interacionista. Tomam-se como base para a análise estudos apresentados por Mondada e Dubois (2017), Koch (2003, 2009, 2018), Koch e Elias (2017), Cavalcante, Custódio Filho e Brito (2014) e Roncarati (2010), entre outros que compõem a cena dos estudos da referenciação. Como resultado, observou nos textos sob análise o uso estratégico dos seguintes processos de retomada: mudança de nome núcleo, reiteração de nome núcleo com recategorização e reiteração de nome núcleo sem recategorização. Na comparação entre os dois textos de cada aluno, verificou-se aumento de pontos do referente em foco e recategorizações mais informativas ou avaliativas, estratégias que contribuem para aproximar o texto aos objetivos da interação proposta.
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