Tecnologias digitais para o ensino inclusivo: análise das produções apresentadas em congressos brasileiros

A inclusão da pessoa com deficiência é repensada nas escolas como um espaço em que os alunos se apropriam do conhecimento que lhes possibilita uma vida mais autônoma (SIMÕES, 2002; SOUZA, 2016). Uma das formas de acesso ao conhecimento é por meio do uso de tecnologias assistivas (TA) como instrumento de mediação pedagógica que ampara o processo de ensino e aprendizagem do estudante com deficiência, todavia precisa-se de profissionais da educação com formação adequada para usar e criar TA (FRAZ, 2018; GELLER; SGANZERLA, 2014). Os eventos científicos são locais que possibilitam aos profissionais divulgar e socializar conhecimentos elaborados por meio de pesquisas e vivências cotidianas. Dessa forma, o presente estudo tem como objetivo analisar trabalhos que tematizem a TA aos alunos com deficiência, publicados em anais de eventos realizados no Brasil. Identificamos anais de três eventos que apresentam como um dos eixos temáticos as tecnologias educacionais. Buscou-se nos anais dos eventos pesquisas voltadas ao desenvolvimento de tecnologias digitais para inclusão de alunos com deficiência. Localizaram-se130 artigos publicados nos três eventos e cinco edições avaliadas. Após análise das pesquisas, identificou-se que: i) a região Sudeste brasileiro tem a maior produção de pesquisa com o tema; ii) há maior número de pesquisas de TA voltada à deficiência visual; iii) os instrumentos desenvolvidos relataram casos específicos a envolver pequenos grupos focais; iv) há um esforço em promover a informática educacional como veículo de inclusão do aluno com deficiência. Entretanto, verificou-se a necessidade de divulgação e implementação das tecnologias para a validação por outros profissionais da educação, a fim de servir como um instrumento mediador para que as pessoas com deficiência se apropriem do conhecimento e a educação inclusiva se efetive. ; The inclusion of disabled people is reconsidered in schools, a space where students appropriate knowledge that allows them a more autonomous life (SIMÕES, 2002; SOUZA, 2016). ...