AS CONDIÇÕES DA INFRAESTRUTURA ESCOLAR, CORPO DOCENTE E RELAÇÕES DE GÊNERO NA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL: UM ESTUDO DESCRITIVO EM ITAPETINGA, BA ; LAS CONDICIONES DE INFRAESTRUCTURA ESCOLAR, CUERPO DOCENTE E Y RELACIONES DE GÉNERO EN LA ESCUELA DE ENSEÑANZA FUNDAMENTAL: UN ESTUDIO DESCRIPTIVO EN ITAPETINGA, BA ; THE CONDITIONS OF SCHOOL INFRASTRUCTURE, TEACHING STAFF AND GENDER RELATIONS IN FUNDAMENTAL SCHOOL: A DESCRIPTIVE STUDY IN ITAPETINGA, BA

El artículo recoge parte de los resultados de la investigación descriptiva que investigó lasrelaciones de género en una escuela primaria municipal, Itapetinga, BA, centrándose en el usode prejuicios y la discriminación de género entre estudiantes y profesores-estudiantes y lainfluencia de las condiciones y la organización de la infraestructura de la escuela en elaprendizaje escolar, observando las estrategias utilizadas por la escuela (o no) para enseñar laformación de valores colectivos, la ciudadanía y la mejora de las relaciones entre los alumnosen la rutina escolar. El significado y el sentido de una práctica educativa exitosa, en la quebuscamos apoyo, están anclados en las ideas de Arendt (1997), educación y emancipación deAdorno (1995), relaciones de género, cuerpo y proceso pedagógico en Louro (1997, 2000),Carvalho (2016, 2012) y otros. Con base en los teóricos, entendemos prácticas educativasexitosas que, además de generar aprendizaje positivo, formación de ciudadanía y condiciónhumana, permiten mejorar las relaciones entre los estudiantes y el maestro-estudiante,expandiendo los sentimientos afectivos y los valores éticos, que mejoran las relacionesinterpersonales en la escuela. En este texto, presentamos un recorte teórico y los resultadosobtenidos con informantes y acciones sobre género y la intersección de raza y etnia. Estosresultados indican que, cuando la escuela se preocupa con la mejoría de las condiciones delambiente escolar, como un lugar para encuentros agradables, saludables y la creación deestrategias para la formación de valores y ciudadanía de sus estudiantes, haciéndolos másalegres y afectivos, mejora las relaciones de interacción, sociabilidad, respeto por ladiferencia, convivencia con la diversidad, responsabilidad por la vida e igualdad en la escuela,sin embargo, aún debe avanzar en esta dirección. ; The article gathers part of the results of the descriptive research that investigated genderrelations in a municipal elementary school, Itapetinga, BA, focusing on the use of prejudicesand ...