نبذة مختصرة : This paper presents the initial results obtained in the development of the project The discursive mobilization of social values related to the lexical entity 'school work' in basic and middle education in Bogotá (DLE-361-13), whose objective was to identify and discuss the concepts basic and middle education teachers in Bogotá have about 'school work'. An account is given of the theoretical aspects on which the research is based and on the methodology used, which is approached from the Semantics of Possible Arguments (SPA); Afterwards, an analysis of the data obtained from the lexical entity 'school work' is presented, especially regarding argumentative chains and discursive mobilization of values related to the kernel and stereotypes of said lexical entity. ; Este artículo presenta parte de los resultados obtenidos en el desarrollo del proyecto La movilización discursiva de valores sociales asociados a la entidad léxica tarea escolar en la educación básica y media en Bogotá (dle–361–13), que tuvo como objetivo identificar y analizar las concepciones que de las tareas escolares tienen los docentes de educación básica y media de Bogotá. Se da cuenta de aspectos conceptuales que sustentan la investigación y de la metodología que orientó el trabajo, la cual se sustenta en los planteamientos de la Semántica de los Posibles Argumentativos (spa); luego, se ofrece el análisis de los datos obtenidos de la entidad léxica ‘tarea escolar’, fundamentalmente en lo que respecta a los encadenamientos argumentativos y la movilización discursiva de valores asociados al núcleo y los estereotipos de dicha entidad léxica. ; Este artigo apresenta parte dos resultados obtidos no desenvolvimento do projeto "A mobilização discursiva de valores sociais associados com a entidade léxica tarefa escolar no ensino fundamental e médio em Bogotá" (DLE-361-13), que teve como objetivo identificar e analisar as concepções que os docentes do ensino fundamental e médio de Bogotá têm das tarefas escolares. Percebem-se aspectos conceituais que ...
Relation: https://revistas.unal.edu.co/index.php/formayfuncion/article/view/58514/56374; https://revistas.unal.edu.co/index.php/formayfuncion/article/view/58514/60249; Carel, M., & Ducrot, O. (1999). Le problème du paradoxe dans une sémantique argumentative. Langue française, 123(1), 6-26.; Carel, M., & Ducrot, O. (2005). La semántica argumentativa: una introducción a la teoría de los bloques semánticos. Buenos Aires: Colihue Universidad.; Castillo, M., Ruiz, J. & Santiago, A. (2014). La representación del significado léxico y la movilización de valores sociales: la tarea escolar. Folios, 40, 105-124.; Diccionario El pequeño Larousse ilustrado (13 ed.). (2007). México: Larousse.; Diccionario Enciclopédico ilustrado práctico (1996). Barcelona: Norma.; Galatanu, O. (2002). Le concept de modalité: Les valeurs dans la langue et dans le discours. En O. Galatanu & F. Le Roy (Eds.), Les valeurs, Séminaire “Le Lien Social” (11-12 junio, Nantes) (pp. 17-32). Nantes: Maison des Sciences de l’Homme.; Galatanu, O. (2003a). La sémantique des possibles argumentatifs et ses enjeux pour l’analyse du discours. En I. Iñarrea Las Heras y M. J. Salinero Cascante (coords.), El texto como encrucijada: estudios franceses y francófonos (Vol. 2) (pp. 213-226). Logroño: Universidad de La Rioja. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1011551; Galatanu, O. (2003b). La construction discursive des valeurs. En J.-M. Barbier (dir.), Valeurs et activités professionnelles. Séminaire du Centre de Recherche sur la Formation du CNAM (pp. 87-114). Paris: L’Harmattan.; Galatanu, O. (2005). Analyse du discours. Diversité Ville, école, intégration, 140, 55-61. Recuperado en http://www.cndp.fr/archivage/valid/70174/70174-10778-13726.pdf; Galatanu, O. (2007). Pour une approche sémantico–discursive du stéréotypage à l’interface de la sémantique théorique et de l’analyse du discours. En H. Boyer (ed.), Stéréotypage, stereotypes, tomo 4 (pp. 84-100). Paris: L’Harmattan.; Galatanu, O. (2009a). L’Analyse du Discours dans la perspective de la Sémantique des Possibles argumentatifs: les mécanismes sémantico–discursifs de construction du sens et de reconstruction de la signification lexicale. Cahiers du Laboratoire de Recherche sur le Langage, 2, 49-68.; Galatanu, O. (2009b). Les incidences sémantiques des déploiements argumentatifs dépendants du co–(n)texte de production du discours. Mémoires de la Société Néophilologique de Helsinki, (lxxviii), 391-404.; Gvirtz, S. & Palamidessi, M. (2006). El ABC de la tarea docente: currículum y enseñanza. Buenos Aires: Aique.; Marie, V. (2009). Les représentations discursives de la francophonie: discours lexicographiques et discours des apprenants Moldaves. Communication, lettres et sciences du langage, 3, 45-64.; Martínez, F. (2002). El cuestionario. Un instrumento para la investigación en las ciencias sociales. Barcelona: Laertes.; Moliner, María. (2008). Diccionario de Uso del Español (Edición electrónica 3.0). Madrid: Gredos.; Pla, M. (1997). Currículum y educación. Campo semántico de la didáctica. Barcelona: Ediciones Universitat de Barcelona.; Putnam H. (1975). The meaning of “meaning”. Philosophophical papers, 2, 215-271.; Real Academia Española. (2003). Diccionario de la lengua española (22 ed.). Madrid: Espasa Calpe.; Ruiz, J., Castillo, M., & Santiago, A. (2015). Las tareas escolares: representaciones de los docentes de lenguas. Folios, 42, 105-126.; Suárez, H. (1996). Diccionario ilustrado Educar. Bogotá: Educar.; https://revistas.unal.edu.co/index.php/formayfuncion/article/view/58514
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