Computational Thinking in High School Mathematics: A Textbooks Analysis ; O Pensamento Computacional na Matemática do Ensino Médio: Uma Análise de Livros Didáticos

This work aims to analyze how nine collections of high school mathematics textbooks, approved by PNLD/2021, expose situations that require the construction and/or execution of algorithms in studying the concept of sequence. A qualitative approach was chosen, and the work followed these criteria: types of patterns, types of sequences, phases of a pattern, concepts/pillars of computational thinking, and representations used for the construction and/or execution of algorithms. When analyzing the collections, 21 situations were identified. Most address the numeric pattern, 11 address non-recursive sequences associated with the affine function, three explore the three pattern phases, 19 enable abstraction and construction and/or execution of the algorithm, nine enable pattern identification too, and none explore decomposition —still, 14 work on the algorithm in a flowchart/scheme; only ten request its construction. The conclusion is that teachers must use other resources or textbooks to develop the skills set out in the National Common Curricular Base. ; Este trabalho objetiva analisar como nove coleções de livros didáticos de Matemática do Ensino Médio, aprovadas pelo PNLD/2021, expõem situações que exigem a construção e/ou execução de algoritmos no estudo do conceito de sequência. Optou-se por uma abordagem qualitativa, sendo analisados os critérios: tipos de padrões; tipos de sequências; fases de um padrão; conceitos/pilares do Pensamento Computacional; representações utilizadas para construção e/ou execução de algoritmos. Ao analisar as coleções, 21 situações foram identificadas. A maioria aborda o padrão numérico, 11 abordam as sequências não recursivas associadas à função afim, três exploram as três fases de padrão, 19 possibilitam trabalhar abstração e construção e/ou execução do algoritmo, nove possibilitam, também, identificação de padrões e nenhuma explora a decomposição. Ainda, 14 trabalham o algoritmo em fluxograma/esquema, porém, apenas dez solicitam sua construção. Compreende-se que os professores ...