La conceptualisation grammaticale comme objet du projet en cours d'anglais langue étrangère : bilan d'une expérience en classe de seconde

Cet article tente d’apporter une solution au paradoxe de l’enseignement des langues en milieu institutionnel en France généré par les injonctions contradictoires à destination des enseignants. Les Instructions Officielles françaises soulignent non seulement la nécessité de l’exposition fréquente à la langue mais aussi l’importance d’amorcer une réflexion sur son fonctionnement pour développer autonomie et maîtrise, sans oublier la mise en œuvre d’une pédagogie de projet afin de favoriser les échanges en classe. Les horaires dédiés à l’enseignement des langues ne donnent pas le loisir d’appliquer toutes ces consignes à la fois. L’expérience présentée et analysée dans cet article, est fondée sur le principe de l’efficacité d’une séquence qui prend pour tâche collective et finale la construction d’un outil métalinguistique pour décrire un fait de langue. Partant du constat, suite à évaluation diagnostique, que le système aspectuo-temporel de l’anglais constituait une difficulté conceptuelle particulière pour les apprenants francophones, une classe de 2de a été engagée sur le chemin de l’élaboration d’un outil métalinguistique qui permette à la fois sa description et la remédiation des erreurs. En parallèle, un groupe classe témoin permet de jauger les progrès réalisés dans la classe test. Le versant linguistique de l’analyse prend pour cadre la Théorie des Opérations Prédicatives et Enonciatives, et s’appuie, entre autres, sur les travaux de Berthonneau (1992), de Franckel (1989) et de Trévise (1990). Les résultats montrent que le temps dédié à la réflexion est du temps gagné sur l’apprentissage et sur la compétence à communiquer. ; This article focuses on the difficulties that the French secondary school teachers encounter when it comes to respecting all the injunctions which govern their profession. The national curriculum states that the pupils should be exposed as often as possible to authentic occurrences of language, exercise their grammatical awareness, take part in conversations with their peers, and ...