Problematizando o ensino de frações em diferentes tempos: um relato de experiência com ensino superior ; Problematizing the teaching of fractions at different times: an experience report with higher education ; Problematizando la enseñanza de las fracciones en diferentes momentos: un relato de experiencia con la educación superior

A autora doutoranda e sua orientadora relatam uma experiência como oficineiras em uma turma de pedagogia, do Universidade do estado do Rio de Janeiro, realizado durante o primeiro e segundo semestre de 2022, com o objetivo de proporcionar aos participantes ferramentas teóricas possibilitando uma atuação profissional mais crítica, baseada em memórias de práticas. As pesquisadoras atuam no campo da História da Educação Matemática e utilizam o referencial teórico-metodológico desenvolvido por historiadores da educação, mobilizando as categorias de análises propostas por Hofstetter e Schneuwly (2017). A oficina foi produzida e aplicada com o intuito de caracterizar as abordagens didáticas para o ensino de frações em diferentes tempos. O resultado apontou para as lacunas de aprendizagem dos futuros docentes em relação aos diferentes conceitos de frações e a falta de uma problematização sobre o tema. Apesar disso, as pesquisadoras consideram a experiência positiva, pois proporcionou um espaço de reflexão e problematização, permitindo aos participantes superar seus desafios de aprendizagem em relação ao conceito de fração e refletir sobre suas futuras práticas. ; La autora estudiante de doctorado y su asesor relatan una experiencia como docentes de taller en una clase de pedagogía, en la Universidad del Estado de Río de Janeiro, realizada durante el primer y segundo semestre de 2022, con el objetivo de brindar a los participantes herramientas teóricas que permitan una formación más profesional. desempeño crítico, basado en recuerdos de prácticas. Los investigadores trabajan en el campo de la Historia de la Educación Matemática y utilizan el marco teórico-metodológico desarrollado por historiadores de la educación, movilizando las categorías de análisis propuestas por Hofstetter y Schneuwly (2017). El taller fue producido y aplicado con el objetivo de caracterizar enfoques didácticos para la enseñanza de fracciones en diferentes momentos. El resultado señaló las lagunas de aprendizaje de los futuros docentes en relación ...