Preposições legislativas para o currículo de formação inicial de professores: diálogo sobre o “desenho formativo” luso-brasileiro

O texto tem por objetivo analisar o currículo de formação inicial de professores para Educação Básica, no Brasil e em Portugal, tomando a realidade da Universidade Federal de Alfenas (Brasil) e da Universidade do Minho (Portugal) como locus de análise. Defendendo uma formação com base no desenvolvimento da capacidade intelectual e transformadora dos professores, fazemos uma análise documental dos modelos formativos. Considerando as singularidades das duas universidades; evidenciamos que tais modelos apresentam certas fragilidades comuns no que diz respeito à necessária relação entre componentes de formação na relação com o contexto de atividade profissional. Embora estas conexões sejam objeto de inúmeras proposições, faz-se necessário o debate em prol da reconstrução de currículos formativos que possibilitem a profissionalização do professor, constituída pela integração de uma base sólida de conhecimentos e formas de ação, de relações teoria-prática significativas.